دغدغه آموزش برای توسعه و پیشرفت ایران

دکتر رضا مقدسی: پژوهشگر و نویسنده

دغدغه آموزش برای توسعه و پیشرفت ایران

دکتر رضا مقدسی: پژوهشگر و نویسنده

دغدغه آموزش برای توسعه و پیشرفت ایران

دکتر رضا مقدسی
دکتری نوروفیزیولوژی
فارغ التحصیل دانشگاه شهید چمران اهواز؛
دبیر زیست شناسی؛ پژوهشگر و نویسنده؛ مدرس دانشگاه
عضو هیات تحریریه مجله رشد زیست شناسی؛
سردبیر و موسس مجله عصر زیست شناسی
مدیر و موسس آکادمی دغدغه آموزش ایران؛
بنیانگذار مجموعه آموزشی زیستا
عضو انجمن‌ بین المللی IBRO (International Brain Research Organization)
عضو انجمن‌ بین المللی SFN (Society for Neuroscience)
عضو انجمن‌ بین المللی ILAE (International League Against Epilepsy)
عضو انجمن‌ بین المللی IBE (International Bureau for Epilepsy)
عضو انجمن فیزیولوژی و فارماکولوژی ایران؛
عضو انجمن زیست شناسی ایران؛
عضو انجمن بیوانفورماتیک ایران؛
عضو انجمن علوم اعصاب ایران
عضو انجمن نویسندگان ایران
*************************
زندگی صحنه ی یکتای هنرمندی ماست
هر کسی نغمه ی خود خواند و از صحنه رود
صحنه پیوسته به جاست.
خرم آن نغمه که مردم بسپارند به یاد.
ژاله اصفهانی

تبلیغات
Blog.ir بلاگ، رسانه متخصصین و اهل قلم، استفاده آسان از امکانات وبلاگ نویسی حرفه‌ای، در محیطی نوین، امن و پایدار bayanbox.ir صندوق بیان - تجربه‌ای متفاوت در نشر و نگهداری فایل‌ها، ۳ گیگا بایت فضای پیشرفته رایگان Bayan.ir - بیان، پیشرو در فناوری‌های فضای مجازی ایران
بایگانی
نویسندگان
پیوندهای روزانه

۴۶۸ مطلب توسط «Reza Moghaddasi» ثبت شده است

دکتر مصطفی چمران، الگوی عملی علم و ایمان

Reza Moghaddasi | جمعه, ۳۱ خرداد ۱۳۹۸، ۰۹:۴۶ ق.ظ


مصطفی چمران ساوه‌ای (١۰ مهر ۱۳۱١ تهران – ۳۱ خرداد ۱۳۶۰ دهلاویه) معروف به دکتر چمران و شهید چمران، فیزیک‌دان، سیاستمدار (عضو شورای مرکزی نهضت آزادی ایران)، وزیر دفاع ایران در دولت مهدی بازرگان و دولت موقت شورای انقلاب از همراهان موسی صدر در تشکیل جنبش امل (لبنان)، نماینده دوره اول مجلس شورای اسلامی، از فرماندهان ایران در جنگ ایران و عراق و بنیان‌گذار ستاد جنگ‌های نامنظم در جریان جنگ ایران و عراقبود.

وی در دانشگاه تهران، تحصیلات خود را در رشته الکترومکانیک به پایان برد. سپس برای ادامه تحصیل به آمریکا رفت و درجه دکتری در فیزیک پلاسما کسب کرد. پس از گذراندن آموزش‌های نظامی در مصر، به لبنان رفت و به همراه موسی صدر، در تشکیل جنبش امل نقش مؤثری داشت و از فرماندهان آن بود. چمران در زمان تحصیل در دانشگاه تهران، در درس ترمودینامیک، شاگرد مهدی بازرگان بود. آشنایی او با بازرگان، عامل مهمی در ورود او به عرصه سیاست به‌شمار می‌رود. وی در دوران پس از کودتای ۲۸ مرداد در سازمان نهضت مقاومت ملی که زیر نظر افرادی چون مهدی بازرگان، سید رضا زنجانی و سید محمود طالقانیاداره می‌شد، فعالیت می‌کرد. در زمان تحصیل در خارج از ایران، او به همراه ابراهیم یزدی، علی شریعتی و صادق قطب‌زاده، شاخه خارج از کشوری نهضت آزادی ایران و همچنین انجمن اسلامی دانشجویان ایران در آمریکا را تأسیس کرد. پس از پیروزی انقلاب ۱۳۵۷ ایران، او به ایران بازگشت و در دولت بازرگان، مدتی وزارت دفاع را برعهده داشت. او به عنوان یکی از اعضای نهضت آزادی، در دوره نخست مجلس شورای اسلامی از سوی مردم تهران به نمایندگی انتخاب شد.

در جریان جنگ ایران و عراق، وی یکی از فرماندهان ایران بود. چمران با شروع جنگ، به اهواز رفت و ستاد جنگ‌های نامنظم را بنیان‌گذاری کرد. از دیگر کارهای مهم وی ایجاد هماهنگی بین نیروهای ارتش، سپاه و نیروهای داوطلب مردمی بود که در منطقه حضور داشتند. مصطفی چمران در ۳۱ خرداد ماه ۱۳۶۰ در مسیر دهلاویه-سوسنگرد بر اثر اصابت ترکش خمپاره به پشت سرش در ۴٩ سالگی شهید شد.


  • Reza Moghaddasi

تحریک الکتریکی مغز

Reza Moghaddasi | پنجشنبه, ۱۶ خرداد ۱۳۹۸، ۱۰:۱۶ ب.ظ

 

در سال­های اخیر استفاده­ های متعددی از روش­های تحریک مغز تحت عنوان بیوفیدبک و نوروفیدبک معمول شده است. برخی از مراکز درمانی برای بهبود و ارتقای عملکردی شناختی افراد و حتی ورزشکاران از این روش استفاده می­ کنند. به نظر می­ رسد، استفاده طولانی مدت تحریک الکتریکی مغز از طریق LTP و LTD اثرات ماندگاری بر عملکرد شناختی مغز می­ گذارد. 

روش درمانی تحریک عصبی شامل تحریک دستگاه عصبی محیطی (تحریک عصب واگ، تحریک نخاعی و تحریک زیرپوستی مغز) و تحریک عمقی مغز می­باشد. روش تحریک عمقی مغز ، به عنوان روش جایگزین و موثر، در بیماران مختلف عصبی مانند صرع مقاوم به دارو و غیرقابل درمان از طریق جراحی استفاده می­ شود. این روش، به اشکال گوناگون (تهاجمی و غیرتهاجمی)، با استفاده از تحریک الکتریکی با فرکانس پائین و فرکانس بالا، در مناطق آناتومیکی مختلف مغز مانند هسته­ های تالاموسی، جسم دم­ دار و هیپوکامپ  با روش­های کلینیکی و حیوانی مطالعه شده است. از این روش، برای درمان پارکینسون، افسردگی مزمن و حتی برای کاهش وزن و درد نیز استفاده می­ شود. ولی، سازوکار آن هنوز به درستی مشخص نشده است.

 

 

در ده سال اخیر روش ­های مختلف تحریک عمقی مغز مانند استفاده از امواج الکتریکی با فرکانس پائین به عنوان درمان جایگزین برای کاهش فعالیت مغز و حملات تشنجی مورد توجه محققین قرار گرفته است. در مطالعات بالینی درمان بیماران با تحریک الکتریکی مغز عوارضی از قبیل عفونت، خونریزی و تشنج ناشی از تحریک، اختلال حافظه و افسردگی بالا گزارش شده­ است. بنابراین، با وجود مجوز استفاده از این روش در انگلستان به دلیل خطرات احتمالی و فقدان اطلاعات دقیق درباره اثربخشی آن، به صورت محدود استفاده می­ شود. بنابراین، به نظر می­رسد تغییرات رفتاری موش­های صحرائی ناشی از اثرات شناختی ماندگار آن بر مغز می­ باشد.

 

 

تحریک عمقی مغز مانند استفاده از امواج الکتریکی با فرکانس پائین مزایای بی­ شماری برای بیماری­های نوروپاتولوژیکی مختلف دارد. این روش در کاهش علائم حرکتی بیماری پارکینسون، لرزش عضلانی، دیستونی و همچنین کاهش درد مزمن بسیار موثر است. به تازگی، اختلال وسواسی-اجباری و افسردگی مقاوم به درمان با این روش نتایج امیدبخشی داشته است. با این حال، به رغم این دستاوردهای بالینی، مکانیسم عمل دقیق تحریک عمقی مغز هنوز باید کاملا مشخص شود.

 

 

  • Reza Moghaddasi

کیندلینگ الکتریکی

Reza Moghaddasi | پنجشنبه, ۱۶ خرداد ۱۳۹۸، ۰۱:۵۲ ب.ظ

کیندلینگ الکتریکی، یکی از بهترین نمونه­ های آزمایشگاهی برای مطالعه بیماری صرع به ویژه صرع لوب گیجگاهی می­ باشد. متاسفانه، این مدل آزمایشگاهی با وجود مزیت­ های فراوان در مقایسه با مدل­های دیگر صرع، بسیار پرهزینه و وقت­ گیر می باشد. به عنوان مثال، برای انجام یک پژوهشی، در حدود 180 موش صحرائی نر، جراحی و الکترودگذاری شدند؛ که 30 درصد آنها " آستانه تخلیه متعاقب" مناسب را نشان دادند و برای اعمال تحریکات کیندلی و بررسی رفتارتشنجی انتخاب شدند. 

به طور متوسط، مدت زمان مورد نیاز برای هر موش صحرائی حدود 20 ساعت می باشد؛ که صرف انجام جراحی و الکترودگذاری، تعیین آستانه، اعمال تحریکات کیندلی،  ثبت رفتار تشنجی و انجام آزمون­های رفتاری(تعادل و حرکت) می شود. به علاوه، مدت زمان طولانی نگه­داری و مراقبت از موش­های صحرائی نیز مزید علت می باشد.

با توجه به عوارض متعدد داروهای ضدتشنج، رویکرد درمانی جایگزین برای صرع و تشنج، استفاده از تحریک الکتریکی هسته­ های مغز با امواج بسامد پائین می باشد. برای ارزیابی اثربخشی LFS و داروهای ضدصرع، شاخص­ های تشنجی، رفتارهای حرکتی و شناختی در موش­های صحرائی مورد مطالعه قرار می گیرند. 

لذا این پژوهش ها به دو بخش تقسیم می شود:

الف- بررسی شاخص ­های الکتروفیزیولوژیکی در طی مراحل کسب کیندلینگ 

ب- مطالعه رفتارهای شناختی و حرکتی موش­های صحرائی غیرکیندل و کیندلی.


  • Reza Moghaddasi

دهه شناخت مغز

Reza Moghaddasi | يكشنبه, ۱۲ خرداد ۱۳۹۸، ۱۲:۰۵ ق.ظ

دهه شناخت مغز

پیشرفت تمدن و دانش پزشکی، با ایجاد رفاه و شرایط زندگی بهتر، باعث افزایش طول عمر انسان­ها شده است. در سایه پیشرفت دانش پزشکی نوین در عصر جدید، بسیاری از بیماری­های عفونی به بوته فراموشی سپرده شده ­اند یا در زرادخانه ­های سیاست­ بازان بی ­اخلاق جا خوش کرده ­اند.

 ولی، امروزه بشر با بیماری­­های جدیدی مواجه شده است، که بسیاری از آنها به مغز و اعصاب مربوط می­ شوند. به دلیل اهمیت دانش مراقبت از مغز و تاثیرات مخرب بیماری­های مغز و اعصاب بر سلامتی انسان، سازمان بهداشت جهانی دهه حاضر را به مهم اختصاص داده ­است. در این میان بیماری صرع و تشنج سهم عمده­ ای از بیماری­ها و اختلالات عصبی را به خود اختصاص می­ دهد. این بیماری سلامت بیش از دو درصد از مردم جهان را به مخاطره انداخته است.

متاسفانه، با وجود تلاش­های بی شمار در تولید داروهای جدید و توسعه روش­ های جدید درمانی، در حدود 30% از بیماران صرعی با داروهای موجود قادر به زندگی طبیعی نیستند. بیماران صرعی مقاوم به درمان داروئی با وجود استفاده از روش­های درمانی متعدد، همچنان تشنج­های رام ­نشدنی را نشان می­دهند. در واقعیت، تشنج­ های مکرر و عوارض جانبی داروهای ضدصرع به میزان قابل توجهی بر کیفیت زندگی بیماران صرعی اثر می­گذارد. بنابراین، بایستی تصمیمات درمانی جدید، بر اساس یافته­ های معتبر برای بهبود کنترل تشنج، افزایش کیفیت زندگی و بیشترین قابلیت تحمل­ پذیری بیماران باشد. لذا، شناسایی زودهنگام صرع و عوامل صرع ­زا به منظور اتخاذ روش درمانی مناسب ضروری است.

 روش­های درمانی شامل استفاده یک یا چندداروی ضدصرع یا گزینه ­های درمانی جایگزین ازقبیل جراحی، تحریک ­عصبی، درمان متابولیک و داروهای گیاهی می­باشد. علی­رغم تاثیر عوامل مختلف در انتخاب روش درمانی، بایستی اثربخشی دارو در کاهش تشنج، خطرات احتمالی و عوارض جانبی را در نظر گرفت.


  • Reza Moghaddasi

میرزا تقی خان امیرکبیر

Reza Moghaddasi | يكشنبه, ۲۹ ارديبهشت ۱۳۹۸، ۰۲:۴۱ ب.ظ

در میان همه رجال اخیر مشرق زمین و زمامداران ایران که نامشان ثبت تاریخ جدید است، میرزا تقی خان امیرکبیر (امیرنظام) بی همتاست. به حقیقت سزاوار است که به عنوان اشرف مخلوقات به شمار آید. بزرگوار مردی بودرابرت گرانت واتسون (وقایع نگار دولت انگلیس)

دریافت کتاب امیرکبیر

میرزاتقی‌خان فراهانی، که بعدها لقب امیرکبیر گرفت، سیاستمدار و صدراعظم عهد ناصرالدین شاه قاجار بود که به یکی از مشهورترین شخصیت‌های تاریخی دوران سلطنت قاجاریه و کل تاریخ ایران تبدیل شد.

نام اصلی‌اش محمدتقی است و در روستای هزاوه از توابع فراهان اراک دیده به جهان گشود (نجمی، ص 9).

پدر میرزاتقی‌خان، کربلایی قربان، از خانواده‌ای پیشه‌ور در هزاوه بود. کربلایی قربان نخست آشپز میرزا عیسی قائم‌مقام اول بود. پس از او همین شغل را در دستگاه پسرش، میرزا ابوالقاسم قائم‌مقام ثانی، داشت (بامداد، ص 210). قائم‌مقام در نامه‌هایش جسته‌وگریخته به نام او اشاراتی دارد.

مادر میرزاتقی‌خان فاطمه سلطان نام داشت که در همۀ اسناد عهد صدارت امیر از وی به «والدۀ امیرنظام» تعبیر شده است. چون امیرکبیر از کار صدارت معزول و به کاشان تبعید شد، مادرش را نیز همراه خود برد.

دربارۀ تاریخ دقیق ولادت امیرکبیر اختلاف است: عباس اقبال آشتیانی(ص 4)، سال تولد امیر را حدود 1213 ق یا اندکی قبل یا کمی بعد از آن گفته است. فریدون آدمیت (ص 22)، سال تولد امیر را 1222 ق یا حداکثر یکی دو سال بیشتر دانسته است.

امیرکبیر دوران کودکی را در خانوادۀ قائم‌مقام به خانه‌شاگردی سپری کرد. داستان معروف فراگرفتن درس به هنگام خدمت به فرزندان قائم‌مقام، که بارها در منابع به آن اشاره شده، مربوط به همان ایامی است که به خانه‌شاگردی مشغول بوده است:

گویند که امیر در کودکی که ناهار اولاد قائم‌مقام را می‌آورد، در حجرۀ معلمشان ایستاده، برای بازبردن ظروف، آنچه معلم به آنها می‌آموخت او فرامی‌گرفت تا روزی قائم‌مقام به آزمایش پسرانش آمده، هرچه از آنها پرسید ندانستند. امیر جواب می‌داد. قائم‌مقام پرسید تقی تو کجا درس خوانده‌ای؟ عرض نمود روزها که غذای آقازاده‌ها را آورده، ایستاده، می‌شنودم. قائم‌مقام انعامی به او داد. او نگرفت و گریه کرد. بدو فرمود چه می‌خواهی؟ عرض کرد. به معلم امر فرمایید درسی را که به آقازاده‌ها می‌دهد به من هم بیاموزد. قائم‌مقام را دل سوخته، معلم را فرمود تا به او نیز می‌آموخت (حکیمی، ص 38).

امیر پس از آنکه خطّ و ربطی پیدا کرد و از حساب و سیاق چیزی فراگرفت، قائم‌مقام او را مأمور محاسبۀ فیل‌خانۀ خود کرد و گویا این اولین شغلی است که به امیر رجوع شده است (اقبال آشتیانی، ص 376).

هوش و استعداد محمدتقی در نامه‌نگاری قائم‌مقام را بر آن داشت تا از او در امور دبیری بهره جوید. نامه‌ای از میرزا ابوالقاسم قائم‌مقام، خطاب به برادرزاده‌اش، اسحاق، در دست است که میزان توجه را به محمدتقی و پیش‌بینی او را دربارۀ آیندۀ میرزاتقی‌خان به‌خوبی نشان می‌دهد. از قرائن پیداست که این نامه در دوران نوجوانی میرزاتقی‌خان، هنگامی که هنوز به لقب میرزا شناخته نمی‌شد و کربلایی تقی خطاب می‌گرفت، نوشته شده و به دوران آموزش او مربوط است و مسلم است که میرزا ابوالقاسم نظارت جدی بر امر تعلیم و پرورش وی داشته است و در حقیقت میرزاتقی‌خان را باید برکشیدۀ قائم‌مقام دوم دانست.

محمدتقی آرام‌آرام با رجال سیاسی آن روزگار آشنا شد و دیری نگذشت توانست حتی خود را به شاه بنمایاند. پس از چندی، به سبب دقت و صحت در کار، گویا در سال 1249 ق فرمان مستوفی‌گری یافت. پس از مدتی از خدمت قائم‌مقام مرخص شد و به جمع مستوفیان محمدخان زنگنه امیرنظام پیوست. عباس اقبال آشتیانی(ص 9)، گفته است:

قائم‌مقام را عادت آن بود که به همه جا جاسوسی داشت، به نزد سالاران بزرگ و مردمان شناخته، ظاهراً او به همین عنوان هم امیر را، که محرم و طرف اعتماد او محسوب می‌شد، در پیش میرزا محمدخان زنگنه امیرنظام گذاشته بود. امیر از سمت لشکرنویسی به مقام منشیگری نظام ارتقا یافت و کم‌کم مستوفی نظام شد و در این مقام بود که سفر روسیه پیش آمد.

شخصیت امیر

امیرکبیر دست‌پروردۀ قائم‌مقام بود و به سبب ویژگی‌های برجستۀ شخصیتی‌اش، در تاریخ دولتیان ایران خوش درخشید. واتسون، نویسندۀ انگلیسی، دربارۀ امیر مطالبی گفته که برازندۀ اوست: «در میان همة رجال اخیر مشرق‌زمین و زمامداران ایران، که نامشان ثبت تاریخ جدید است، میرزاتقی‌خان امیرنظام بی‌همتاست، دیوجانوس روز روشن با چراغ در پی او می‌گشت. به‌حقیقت سزاوار است که به‌عنوان اشرف مخلوقات به شمار آید، بزرگوار مردی بود» (آدمیت، ص 3).

«درشت و تنومند، خوش‌قیافه، با سیمایی گشاده و هوشمند» بود، اهل ورزش و کشتی‌گیر و بسیار باهوش بود. همة کسانی که از خودی و بیگانه دربارۀ وی نوشته‌اند، به «زیرکی و هوش فوق‌العادۀ او و نیروی فکری‌اش» اشاراتی دارند (همان، ص 38). «بسیار پرکار بود. به همان اندازه پرکار بود که غیرت مسئولیت داشت، روزها و هفته‌ها می‌گذشت که از بام تا شام کار می‌کرد و نصیب خود را همان وظیفة مقدس می‌دانست و دشواری‌ها و نیرنگ‌ها نیز او را از کار سست و دلسرد نمی‌کرد» (همان، ص 39). تمام وقت به گشودن مشکلات کشور دل می‌سپرد و خسته نمی‌شد. شاه که سراغ او را می‌گرفت، چنین جواب می‌گرفت: «دیشب از بس که نشسته‌ام حالا ناخوش هستم، مشغولیات این غلام معلوم است. بیکار نمی‌نشیند». عزم او در کار راسخ بود. وزیر مختار انگلیس بارها اظهار کرد که کسی نمی‌تواند امیر را از تصمیمش باز دارد. زمانی هم که متوجه می‌شد باید برای پیشبرد کارش نرمش نشان دهد، درنگ نمی‌کرد. اگر تصمیمات مقامات دولتی به نظر او مخالف منافع ملی بود، به حیله‌های گوناگون از اجرای آنها سر بازمی‌زد، و این کاری است که چهار سال در ارزنهًْ‌‌الروم به آن همت گماشت.

در راستی و درستی و فسادناپذیری و صداقت و صمیمیت او هیچ‌کس تردید نکرد. کلنل شیل، وزیر مختار انگلیس و دشمن امیر، دربارة وی نوشته است: «پول‌دوستی...، که خوی ایرانیان است، در وجود امیر بی‌اثر است، به رشوه و عشوة کسی فریفته نمی‌شود». پول‌هایی را که جهت رشوه به وی دادند و نپذیرفت خرج کشتنش کردند. حرف بی‌مغز و فکر کم‌مایه نداشت، کوتاه می‌گفت و کوتاه می‌نوشت و خودش نیز ویژگی خود را می‌شناخت که می‌گفت: «...بلدیت به احوال من دارید که خلاف اسلاف حرف بی‌مایه و بی‌مغز نمی‌توانیم به زبان بیاوریم چه جای اینکه بنویسیم» (همان، ص 40).

«رفتاری متین و سنگین» داشت. کم می‌خندید. چشمانی سخت نافذ داشت، زمانی که امیرنظام بود سربازان جرئت نگاه کردن در چشم او نداشتند. مناعت طبع داشت و خودپسند نبود. هرگز به خواری تن نداد و از این نظر شباهت بسیاری به قائم‌مقام داشت. رفتار متکبرانه را از احدی تحمل نمی‌کرد. اتکا به نفس داشت و هنگام خطر بر اعصاب خود مسلط بود. حق‌شناس و نمک‌شناس بود. هیچ وقت لفظ «مولای من» دربارۀ قائم‌مقام از زبانش نیفتاد.

برای خواندن متن کامل این مطلب، لطفا به کتاب «امیرکبیر» از مجموعه کتابهای «آفرینندگان فرهنگ و تمدن اسلام و بوم ایران» نوشته دکتر علی اکبر ولایتی، انتشارات امیرکبیر، مراجعه فرمایید.

منابع:

آدمیت، فریدون (1385)، امیرکبیر و ایران، تهران، خوارزمی.

نجمی، ناصر (1376)، امیرکبیر، تهران، علم.

بامداد، مهدی (1378)، شرح حال رجال ایران، تهران، زوار.

اقبال آشتیانی، عباس (1385)، میرزاتقی‌خان امیرکبیر، به کوشش ایرج افشار، تهران، دانشگاه تهران.

حکیمی، محمود (1386)، داستان‌هایی از زندگانی امیرکبیر، تهران، دفتر نشر فرهنگ اسلامی.

نویسنده: دکتر علی اکبر ولایتی
  • Reza Moghaddasi

رازهای موش آزمایشگاهی(خصوصیات، تکثیر و شرایط نگهداری)

Reza Moghaddasi | شنبه, ۷ ارديبهشت ۱۳۹۸، ۱۱:۳۳ ب.ظ
 دریافت مقاله رازهای موش ازمایشگاهی
حجم: 751 کیلوبایت
توضیحات: خصوصیات، تکثیر و نگهداری
  • Reza Moghaddasi

نقدی بر فعالیت های تجربی در آزمایشگاه زیست شناسی مدارس

Reza Moghaddasi | شنبه, ۷ ارديبهشت ۱۳۹۸، ۱۱:۱۷ ب.ظ

آموزش مبتنی بر تجربه در آزمایشگاه و طبیعت، بخش تفکیک ناپذیر آموزش علوم زیستی در مدارس و دانشگاه ها می باشد. ولی، عوامل مختلفی باعث عدم استقبال دبیران زیست شناسی از آموزشهای تجربی و گرایش شدید به آموزشهای کاملا نظری و شفاهی  شده است.    بایستی بخش مهمی از برنامه ، روند احیای فرایند آموزش صحیح زیست شناسی به کمک امکانات آزمایشگاهی ، بدون شک به دنبال دست یافتن به قله های علم و دانش و فنون ، های آموزشی حال و آینده کشور باشد. بنابراین با توجه به این که میهن ما علمی پیشرفته است، اهمیت آموزش تجربی و امکانات آزمایشگاهی صد چندان می شود.  ضعف سخت افزاری و یا فقدان امکانات آزمایشگاهی مناسب را دلیل  ،  بسیاری از دبیران زیست شناسی ، البته به نظر می رسد اصلی محدویت آموزش تجربی در آزمایشگاه  معرفی می کنند. ولی در حقیقت، مواد و وسایل آزمایشگاهی (هر چند محدود)  بسیاری از مدارس و پژوهش سراهای دانش آموزی  برای انجام انبوهی از  فعالیتهای آموزشی  تجربی مناسب می باشد. به آزمایشگاه بزرگ و گسترده ای است که فراروی ما به ودیعه نهاده شده است؛ و شناخت  ، علاوه طبیعت غنی و متنوع ایران کامل و معرفی شایسته آن وظیفه همه دست اندرکاران آموزش، به ویژه دبیران زیست شناسی است، که به طور تخصصی و اصولی به این امر مهم همت گمارند.  دلائل نرم افزاری و فرهنگی ( که  ، بنابراین، با وجود اختلاف موجود بین امکانات آموزشی-آزمایشگاهی در مدارس کشور نقش مهم تری نیز دارند) در عدم استقبال و استفاده از آزمایشگاهها موثر می باشد. از طرف دیگر، تغییر برنامه آموزشی از ترمی به سالی-واحدی، با حذف واحد درسی آزمایشگاه زیست شناسی و برگزاری نامناسب و در نهایت لغو کلیه مسابقات آزمایشگاهی ضربه نهائی را بر پیکر نحیف فعالیتهای آزمایشگاهی مدارس وارد نموده است.   دبیران علوم پایه، در فرصت پیش آمده در نتیجه اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و برنامه جدید  ،امیدواریم آموزشی این ضعف و نقص اساسی را بر طرف کنند .

  • Reza Moghaddasi

نوروفیدبک ، تنظیم و ارتقای قابلیت های مغز

Reza Moghaddasi | چهارشنبه, ۴ ارديبهشت ۱۳۹۸، ۱۱:۱۲ ب.ظ

نوروفیدبک نوعی بیوفیدبک است ، که بازخورد عصبی نیز به آن گفته می شود. این وسیله جزو پیشرفته ترین وسائل پزشکی نوین است که بخش زیادی از این تکنولوژی مدیون تلاشهای ناسا (سازمان فضایی آمریکا)در سالهای اخیر است.

در مغز تمام ما انسان ها، هزاران فرایند و فعالیت خودکار و غیر ارادی در حال اتفاق افتادن است. فرایندهای ناهشیار  بی شماری که  کاملا از حوزه ی آگاهی و اختیار ما به دورهستند.

هر لحظه در مغز هریک از ما، امواج مغزی خاص و فرایندهای فیزیولوژیک بی شماری در جریان است بدون آنکه ما آگاهی وشناختی  نسبت به نحوه ی عملکرد آن ها داشته باشیم. فرایندهای فیزیولوژیک نهفته در مغز ما و امواج مغزی موجود در آن دائما و بدون دخالت آگاهانه ی ما بر روی رفتار، افکار، عملکرد و وضعیت سلامت جسمی و روانی ما تاثیر گذارند.

هیچ یک از ما انسان ها در شرایط طبیعی و نرمال نمی توانیم در مورد نحوه ی عملکرد هر یک از این واکنش های فیزیولوژیک غیرارادی و امواج مغزی موجود در مغزمان اطلاعات دقیق و روشنی داشته باشیم. به خودتان نگاه کنید! آیا می دانید در حال حاضر امواج مغزی شما در چه وضعیتی قرار دارند؟

طبیعتا در شرایط طبیعی و بدون استفاده از ابزارهای خاص نمی توانید نسبت به هیچ کدام از واکنش های فیزیولوژیک بدن خود آگاهی دقیقی داشته باشید.

علاوه براین وجود هرگونه ناهنجاری و اشکال در روند طبیعی عملکرد امواج مغزی و  فرایندهای زیست شناختی در بدن انسان، می تواند منجر به بروز علائم بیمارگونه شود. به عبارت دیگر به هم خوردن روند طبیعی عملکرد امواج مغزی و  واکنش های زیست شناختی می تواند به عنوان علامت و نشانه ای از وجود یک وضعیت بیمارگونه ی جسمانی یا روانی مورد توجه قرار بگیرد.

نوروفیدبک، برای مغز انسان مانند یک آینه عمل می کند. ما هر روز با نگاه کردن به آینه متوجه نقائص و اشکالات موجود در ظاهر خودمان می شویم.

در واقع آینه ما را نسبت به وضعیت ظاهری مان و عیب و نقص های احتمالی موجود در آن آگاه می کند. این آگاهی و شناخت به ما کمک می کند تا در جهت رفع نقص های موجود در وضعیت ظاهری خود اقدام کنیم. نوروفیدبک دقیقا برای امواغ مغزی و عملکردهای فیزیولوژیک مغز ما به عنوان یک آینه ی پیشرفته عمل می کند. نوروفیدبک با استفاده از ابزارهای الکترونیک پیشرفته و کامپیوتر به ما کمک می کند تا از آن چه در مغز ما در حال رخ دادن است آگاه شویم.

نوروفیدبک، واکنش های فیزیولوژیک  نهفته درمغز انسان و امواج مغزی که هر لحظه بر وضعیت رفتاری و عملکردی ما اثر گذارند را ثبت می کند و بعد آن چه که در همان لحظه در مغز انسان در حال اتفاق افتادن است را کاملا دقیق، روشن و واضح روی صفحه ی نمایشگر به تصویر می کشد.

نوروفیدبک به انسان کم می کند تا از وضعیت امواج مغزی خود، از نحوه ی عملکرد واکنش های زیست شناختی غیرارادی مغز خود در لحظه، آگاهی و شناخت دقیق و فوری کسب کند. این افزایش آگاهی و شناخت به فرد کمک می کند تا بتواند در جهت رفع اشکالات و ناهنجاری های موجود در امواج مغزی خود اقدام کند. افزایش آگاهی نسبت به وضعیت امواج مغزی با عث می شود فرد بتواند کنترل بیشتری بر این امواج  داشته باشد.

نورووفیدبک روشی است برای اینکه یاد بگیریم چگونه امواج مغزی و فعالیت هایی که در مغز ما به طور طبیعی و خودکار انجام می شود را کنترل کنیم. در حقیقت با نوروفیدبک می آموزیم به طور ارادی امواج مغزی خود را با استفاده از بازخوردی که از دستگاه  دریافت می کنیم تغییر بدهیم. نوروفیدبک ابزاری است برای کنترل، تغییر و اصلاح امواج مغزی در جهت رسیدن به کاهش علائم بیماری و افزایش سطح سلامت جسمانی و روانی.

  • Reza Moghaddasi

معلم

Reza Moghaddasi | شنبه, ۳۱ فروردين ۱۳۹۸، ۱۰:۰۰ ب.ظ

  • Reza Moghaddasi

علیرضا زمانی، جوانی اندیشمند و دانشمند

Reza Moghaddasi | چهارشنبه, ۲۹ اسفند ۱۳۹۷، ۰۶:۵۶ ب.ظ

علیرضا زمانی (زاده ۲۱ دی ۱۳۷۲ تهران) جانورشناس ایرانی و پژوهشگر در زمینهٔ رده‌بندی عنکبوت‌ها است.

از دوران کودکی علاقه‌مند به طبیعت و موجودات زنده بوده، ولی از آن میان عنکبوت‌ها همواره برایش جذابیت بیشتری داشتند.[۷][۸] به خاطر این علاقه، از دوران کودکی اقدام به جمع‌آوری نمونه‌های مختلف و نگهداری از آن‌ها می‌کرد؛ تا این که در دوره دبیرستان به‌طور اتفاقی گونه‌ای از عنکبوت‌ها را پیدا نمود که از نظر پزشکی دارای گزشی خطرناک بوده و گزارشی از حضور آن در ایران وجود نداشت. پیدا کردن این‌گونه به‌خصوص و تشویق‌های دبیر زیست‌شناسی‌اش باعث شد که برای مطالعه جدی پراکنش و طبقه‌بندی عنکبوت‌های ایران، وارد رشته زیست‌شناسی جانوری در دانشگاه تهران شود.[۹]او در اضافه شدن بیش از ۲۵۰ آرایه (خانواده، جنس و گونه) به سیاههٔ عنکبوت‌های ایران همکاری داشته (از جمله ۲ گونهٔ واجد اهمیت پزشکی عنکبوت منزوی مدیترانه‌ای و عنکبوت بیوهٔ مدور)[۱۰][۱۱][۱۲][۱۳][۱۴][۱۵][۱۶][۱۷] و تعدادی گونهٔ ناشناخته برای علم را توصیف کرده‌است،[۱۳][۱۸][۱۹][۲۰][۲۱][۲۲] که از میان آن‌ها دو گونه به نام بازیگران نقش مرد عنکبوتی، توبی مگوایر و اندرو گارفیلد، و گونه دیگری به نام آراگوگ، عنکبوت افسانه‌ای سری کتاب‌های هری پاترنامگذاری شده بودند.[۲۳][۲۴][۲۵][۲۶] همچنین، زمانی در قسمت ۳۰ از فصل سوم برنامهٔ خندوانه از نامگذاری یک گونهٔ جدید از عنکبوت‌ها به افتخار رامبد جوان به نام عنکبوت میرشکار رامبد جوان توسط وی و همکارانش خبر داد.[۲۷] پیش از این در سال ۲۰۱۴، یک گونه عنکبوت بومی انحصاری ایران، توسط عنکبوت شناسان روس، یوری ماروسیک و میخائیل اوملکو به افتخار وی به نام عنکبوت قیف تنک زمانی، با نام علمی Tegenaria zamanii نام گذاری شده بود.[۲۸] زمانی، علاوه بر تألیف دو کتاب و چندین مقاله با داوری همتا،[۱۵][۲۹][۳۰][۳۱] مسئول هماهنگ کنندهٔبانک اطلاعاتی ایران در پروژهٔ کاتالوگ عنکبوت‌های جهان واقع در موزهٔ تاریخ طبیعی برن (سوئیس) بوده[۳۲] و در مدیریت بانک اطلاعاتی عنکبوت‌های ایران نیز همکاری دارد[۳۳]؛ همچنین، زمانی برای مدت کوتاهی در موزهٔ ملی جانورشناسی واقع در مؤسسه تحقیقات گیاهپزشکی کشور به انتظام نمونه‌های عنکبوتیان پرداخته‌است.[۳۴] علاوه بر عضویت در انجمن‌های بین‌المللی متعدد، زمانی عضو هیئت مدیرهٔ گروه جانورشناسان فلات پارس، انستیتو مجازی تاکسونومی عنکبوت‌ها و بورد علمی دو ژورنال بین‌المللی نیز می‌باشد.[۳۵][۳۶][۳۷][۳۸] از تألیفات ایشان می‌توان به کتاب راهنمای میدانی عنکبوت‌ها و عقرب‌های ایران اشاره نمود، که نخستین کتاب راهنمای میدانی عنکبوتیان در خاورمیانه است.[۳۹]

  • Reza Moghaddasi

ای خطه ایران میهن ای وطن من ***** ای گشته به مهر تو عجین جان و تن من

Reza Moghaddasi | چهارشنبه, ۲۹ اسفند ۱۳۹۷، ۰۶:۵۲ ب.ظ

  • Reza Moghaddasi

برآمد باد صبح و بوی نوروز        به کام دوستان و بخت پیروز


خوش به حال آفتاب
ای دل من گرچه در این روزگار
جامه رنگین نمی پوشی به کام
باده رنگین نمی نوشی ز جام
نقل و سبزه در میان سفره نیست
جامت از آن می که می باید تهی است
ای دریغ از تو اگر چون گل نرقصی با نسیم
ای دریغ از من اگر مستم نسازد آفتاب
ای دریغ از ما اگر کامی نگیریم از بهار
گر نکویی شیشه غم را به سنگ
هفت رنگش میشود هفتاد رنگ


  • Reza Moghaddasi

درود بر رهپویان حقیقت

چندی پیش با سوالات متعددی از طرف عده ای از دانش آموزان مواجه شدم. البته معمولا از تکامل شروع می شود. 

این شرایط برای من هم جالب بود و هم تاسف برانگیز. 

جالب از این جهت که بسیاری از ایشان تشنه معرفت و حقیقت هستند. لذا بر ماست که با توضیحات علمی و منطقی راه درست را به ایشان نشان دهیم. 

در غیر اینصورت چه بسا سکوت بهترین پاسخ است.

و بسیار متاثر شدم بابت راهی که عده ای از ایشان با آدرسی غلط رفته اند. 

هر چند اندک. ولی آن را یگانه راه می دانند. 

البته سخت بدون توشه اند. و گاهی در توهمی اغشته به حقیقت.

ایشان  چراغ  خاموش به دنبال حقیقت می باشند.

امید است دانشجویان محترم و دانش اموزان عزیزم ، راه دانش و دانائی پیشه کنند.

کتاب بخوانند.

عجول نباشند.

تک رو و تندرو نباشند.

مستند و مستدل سخن بگویند.

 تا خداوند درهای رحمت و دانائی را به روی ما بگشاید.


  • Reza Moghaddasi

سوسن چهل چراغ، گل زیبا و نادر ایرانی

Reza Moghaddasi | پنجشنبه, ۹ اسفند ۱۳۹۷، ۰۷:۲۶ ب.ظ

  • Reza Moghaddasi

رشد زیست شناسی 110

Reza Moghaddasi | چهارشنبه, ۲۴ بهمن ۱۳۹۷، ۰۹:۲۴ ب.ظ


رشد زیست شناسی را حتما بخوانید
حجم: 4.31 مگابایت
توضیحات: آخرین شماره مجله رشد زیست شناسی

  • Reza Moghaddasi

پاسخ فعالیتهای کتاب درسی زیست شناسی یازدهم

Reza Moghaddasi | چهارشنبه, ۲۴ بهمن ۱۳۹۷، ۰۹:۰۱ ب.ظ

پاسخ فعالیت های زیست شناسی یازدهم
حجم: 844 کیلوبایت
توضیحات: پاسخ فعالیت های کتاب درسی زیست شناسی یازدهم - دفتر تالیف کتب درسی

  • Reza Moghaddasi

معلمی را می شناسم، که با عشق تدریس می کند

Reza Moghaddasi | شنبه, ۸ دی ۱۳۹۷، ۰۸:۵۶ ب.ظ

معلمی را می شناسم، که با عشق تدریس می کند.

معلمی را می شناسم، که عاشق طبیعت است.

زیست شناسی را با سرپنجه هنر به طبیعت وصل می کند.

ایشان استاد عزیز عذار است

معلم زیست شناسی، که تصاویر زیبائی از طبیعت ایران به تصویر کشیده است.

ایشان عاشق معلمی و آموزش زیست شناسی است.

ایران به معلمینی چون استاد عذار افتخار می کند.


عنوان: عکس پرنده

حجم: 114 کیلوبایت
توضیحات: تصویر زیبای پرنده از استاد عذار، دبیر زیست شناسی


  • Reza Moghaddasi

آموزش مبتنی بر تجربه در آزمایشگاه و طبیعت، بخش تفکیک ناپذیر آموزش علوم زیستی در مدارس و دانشگاه ها می باشد. ولی، عوامل مختلفی باعث عدم استقبال دبیران زیست شناسی از آموزش­های تجربی و گرایش شدید به آموزش­های کاملا نظری و شفاهی  شده است.

بدون شک، روند احیای فرایند آموزش صحیح زیست شناسی به کمک امکانات آزمایشگاهی،  بایستی بخش مهمی از برنامه های آموزشی حال و آینده کشور باشد. بنابراین با توجه به این که میهن ما، به دنبال دست یافتن به قله های علم و دانش و فنون علمی پیشرفته است، اهمیت آموزش تجربی و امکانات آزمایشگاهی صد چندان می شود.

البته به نظر می رسد،  بسیاری از دبیران زیست شناسی، ضعف سخت افزاری و یا فقدان امکانات آزمایشگاهی مناسب را دلیل اصلی محدویت آموزش تجربی در آزمایشگاه  معرفی می کنند. ولی در حقیقت، مواد و وسایل آزمایشگاهی (هر چند محدود)  بسیاری از مدارس و پژوهش سراهای دانش آموزی  برای انجام انبوهی از  فعالیت­های آموزشی  تجربی مناسب می باشد. به علاوه طبیعت غنی و متنوع ایران، آزمایشگاه بزرگ و گسترده ای است که فراروی ما به ودیعه نهاده شده است؛ و شناخت کامل و معرفی شایسته آن وظیفه همه دست اندرکاران آموزش، به ویژه دبیران زیست شناسی است، که به طور تخصصی و اصولی به این امر مهم همت گمارند.

بنابراین، با وجود اختلاف موجود بین امکانات آموزشی-آزمایشگاهی در مدارس کشور، دلائل نرم افزاری و فرهنگی ( که نقش مهم تری نیز دارند) در عدم استقبال و استفاده از آزمایشگاه­ها موثر می باشد. از طرف دیگر، تغییر برنامه آموزشی از ترمی به سالی-واحدی، با حذف واحد درسی آزمایشگاه زیست شناسی و برگزاری نامناسب و در نهایت لغو کلیه مسابقات آزمایشگاهی ضربه نهائی را بر پیکر نحیف فعالیت­های آزمایشگاهی مدارس وارد نموده است.

امیدواریم،  دبیران علوم پایه، در فرصت پیش آمده در نتیجه اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و برنامه جدید آموزشی این ضعف و نقص اساسی را بر طرف کنند.دریافت

حجم: 232 کیلوبایت

  • Reza Moghaddasi

ساختار و عملکرد درشت مولکول ها

Reza Moghaddasi | پنجشنبه, ۱۵ آذر ۱۳۹۷، ۱۲:۳۱ ب.ظ

پاور پوینت درشت مولکول ها
حجم: 3.69 مگابایت
توضیحات: ساختار و عملکرد درشت مولکول ها 

  • Reza Moghaddasi

سال تحصیلی 98-1397

Reza Moghaddasi | يكشنبه, ۱ مهر ۱۳۹۷، ۰۱:۱۵ ق.ظ

باد سرد آرام بر صحرا گذشت،     سبزه‌زاران، رفته‌رفته، زرد گشت.

تک درخت نارون شد رنگ رنگ،    زرد شد آن چتر شاداب و قشنگ.


پائیز طبیعت، 

یعنی آغازیدن بهار مدرسه، 

بهار علم و دانش

که در این کهن ملک، بسی غریب است و بعید.

بهار پائیزتان، بهاری و جاوید باد

و 

قلب تان سرشار از گرمی علم و دانش.

  • Reza Moghaddasi

کگوی پلنگی

Reza Moghaddasi | دوشنبه, ۲۲ مرداد ۱۳۹۷، ۰۱:۵۷ ق.ظ

کگوی پلنگی
حجم: 771 کیلوبایت

  • Reza Moghaddasi

انسان و محیط زیست

Reza Moghaddasi | دوشنبه, ۲۲ مرداد ۱۳۹۷، ۰۱:۵۰ ق.ظ

انسان و محیط زیست
عنوان: انسان و محیط زیست
حجم: 15.8 مگابایت
توضیحات: پایه یازدهم

  • Reza Moghaddasi

بهداشت و سلامت

Reza Moghaddasi | دوشنبه, ۲۲ مرداد ۱۳۹۷، ۰۱:۴۸ ق.ظ

بهداشت و سلامت
عنوان: بهداشت و سلامت
حجم: 5.78 مگابایت
توضیحات: پایه دوازدهم

  • Reza Moghaddasi

زیست شناسی 1

Reza Moghaddasi | دوشنبه, ۲۲ مرداد ۱۳۹۷، ۰۱:۴۷ ق.ظ

زیست شناسی 1

عنوان: زیست شناسی 1
حجم: 5.42 مگابایت
توضیحات: پایه دهم
  • Reza Moghaddasi

زیست شناسی 2

Reza Moghaddasi | دوشنبه, ۲۲ مرداد ۱۳۹۷، ۰۱:۴۲ ق.ظ
زیست شناسی 11
عنوان: زیست شناسی 2
حجم: 6.2 مگابایت

زیست 11

  • Reza Moghaddasi

زیست شناسی دوازدهم

Reza Moghaddasi | دوشنبه, ۲۲ مرداد ۱۳۹۷، ۰۱:۲۳ ق.ظ

فصل 1
عنوان: فصل 1
حجم: 1012 کیلوبایتفصل 2

عنوان: فصل 2
حجم: 1.88 مگابایتفصل 3
عنوان: فصل 3
حجم: 867 کیلوبایتفصل 4
عنوان: فصل 4
حجم: 1.83 مگابایتفصل 5
عنوان: فصل 5
حجم: 946 کیلوبایتفصل 6
عنوان: فصل 6
حجم: 1.73 مگابایتفصل 7
عنوان: فصل 7
حجم: 1 مگابایتفصل 8
عنوان: فصل 8
حجم: 1.53 مگابایت
  • Reza Moghaddasi

جدول ساعات رشته های نظری در متوسطه دوم

Reza Moghaddasi | پنجشنبه, ۹ ارديبهشت ۱۳۹۵، ۱۰:۱۸ ب.ظ

جدول ساعات رشته های نظری در متوسطه دوم
توضیحات: جدول ساعات رشته های نظری در متوسطه دوم

  • Reza Moghaddasi

زیست شناسی سال دهم

Reza Moghaddasi | پنجشنبه, ۹ ارديبهشت ۱۳۹۵، ۱۰:۱۳ ب.ظ
  • Reza Moghaddasi

پاسخ فعالیت های زیست شناسی 1

Reza Moghaddasi | پنجشنبه, ۹ ارديبهشت ۱۳۹۵، ۰۲:۰۶ ب.ظ

  پاسخ فعالیت های زیست شناسی 1
حجم: 22.3 مگابایت
توضیحات: پاسخ فعالیتها ی کتاب زیست شناسی 1 به همراه چکیده درس

  • Reza Moghaddasi

پاسخ فعالیت های زیست شناسی 2

Reza Moghaddasi | سه شنبه, ۷ ارديبهشت ۱۳۹۵، ۰۳:۱۱ ب.ظ

پاسخ فعالیت های زیست شناسی 2
حجم: 19.7 مگابایت
توضیحات: پاسخ فعالیت ها به همراه چکیده درس. به تفکیک فصول کتاب درسی.

  • Reza Moghaddasi

مجموعه آموزشی زیستا 3-1

Reza Moghaddasi | جمعه, ۲۰ فروردين ۱۳۹۵، ۰۱:۳۹ ب.ظ

  • Reza Moghaddasi

مجموعه آموزشی زیستا 3

Reza Moghaddasi | جمعه, ۲۰ فروردين ۱۳۹۵، ۰۱:۳۸ ب.ظ

  • Reza Moghaddasi

مجموعه آموزشی زیستا 2

Reza Moghaddasi | جمعه, ۲۰ فروردين ۱۳۹۵، ۰۱:۱۶ ب.ظ

  • Reza Moghaddasi

مجموعه آموزشی زیستا

Reza Moghaddasi | جمعه, ۲۰ فروردين ۱۳۹۵، ۰۱:۱۴ ب.ظ

  • Reza Moghaddasi

معرفی کتاب آزمایشگاه زیست شناسی - پژوهش محور

Reza Moghaddasi | جمعه, ۲۰ فروردين ۱۳۹۵، ۱۲:۴۹ ب.ظ

کتاب آزمایشگاه زیست شناسی پژوهش محور

شامل آزمایش های زیست شناسی دوره متوسطهدریافت
حجم: 305 کیلوبایت
توضیحات: فهرست ازمایشهای کتاب

کتاب آزمایشگاه زیست شناسی - پژوهش محور
  • Reza Moghaddasi

یاد اقبال بخیر

Reza Moghaddasi | يكشنبه, ۴ بهمن ۱۳۹۴، ۰۶:۳۵ ب.ظ

یاد اقبال بخیر؛ .....

او که دائم می نشاندش عشق در هر برزنی 

چون چراغ لاله سوزم در خیابان شما

 
اقبال لاهوری
 

چون چراغ لاله سوزم در خیابان شما

ای جوانان عجم جان من و جان شما

غوطه ها زد در ضمیر زندگی اندیشه ام

تا بدست آورده ام افکار پنهان شما

مهر و مه دیدم نگاهم برتر از پروین گذشت

ریختم طرح حرم در کافرستان شما

تا سنانش تیز تر گردد فرو پیچیدمش

شعله ئی آشفته بود اندر بیابان شما

فکر رنگینم کند نذر تهی دستان شرق

پارهٔ لعلی که دارم از بدخشان شما

میرسد مردی که زنجیر غلامان بشکند

دیده ام از روزن دیوار زندان شما

حلقه گرد من زنید ای پیکران آب و گل

آتشی در سینه دارم از نیاکان شما

  • Reza Moghaddasi

فعالیت های آزمایشگاهی و آموزش علوم

Reza Moghaddasi | يكشنبه, ۴ بهمن ۱۳۹۴، ۰۶:۲۵ ب.ظ

آموزش و پرورش یکی از زیرساخت‌های اصلی هر جامعه‌ای جهت رشد، توسعه و پیشرفت شهروندان محسوب می‌شود. اگر بپذیریم که علوم در تعیین جایگاه فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی یک جامعه نقش مؤثری دارد، آنگاه به اهمیت آموزش علوم و نیز لزوم همگانی کردن آن بیشتر پی میبریم. آموزش علوم و فناوری یکی از پایه‌های اساسی آموزش و پرورش است که تاثیر مستقیم آن در توسعه فرهنگی، اقتصادی، سیاسی، اجتماعی و افزایش سرمایه های مادی و معنوی یک جامعه به خوبی مشخص شدهاست. از مهمترین دست آوردهای آموزش علوم در مدارس، تربیت افرادی است که دارای معلومات و آگاهی‌های لازم هستند تا بتوانند منطقی فکر کرده و آگاهانه تصمیم بگیرند (Harlen, 1999).

      فعالیتهای آزمایشگاهی و کارگاهی افزون بر داشتن زمینه های توسعه فکری و مهارتی، موجبات رشد مهارتهای اجتماعی و شهروندی نیز محسوب می شوند. این امر در کنار مطالب علمی باعث افزایش درک دانش آموزان از علوم و ارتقای توانایی ایشان در حل مسایل می شود.

با توجه به ویژگیهای عصر کنونی که انسان با انفجار اطلاعات و توسعه فناوری مواجه است، نظام آموزش و پرورش وظیفه دارد برنامه‌های آموزشی و درسی علوم را به نحوی ساماندهی کند که همة تواناییهای شناختی و شخصیتی دانش‌آموزان رشد کرده و با بهره گیری از مزایای علوم و فناوری، توانمندیهای لازم را برای رویارویی با تحولات جدید کسب نمایند(سعیدی به نقل از هارلن، 1382). اما شواهد موجود نشان میدهد که اغلب دانش‌آموزان فاقد این ویژگی هستند و به عبارت دیگر برنامه‌های آموزشی علوم نتوانسته است روحیه علمی و کاوشگری، آفرینندگی و خلاقیت را در دانش‌آموزان پرورش دهد (پرویزیان، 1384).

یافته‌های سومین مطالعه بین‌المللی ریاضیات و علوم(TIMSS) در سال 2003 که در ایران و تعداد زیادی از کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه انجام گرفت، نتایج بسیار ضعیف دانش‌آموزان ایران را در تمام آزمون‌های علوم دوره‌های ابتدایی و راهنمایی نشان داد. شواهد موجود نشان می دهد که این وضعیت با انتقال به دوره متوسطه نقش تاثیر گذاری در آموزشهای این مقطع دارد.  این مطالعه می‌رساند که کیفیت آموزش علوم در کشور ما پایین‌تر از استانداردهای جهانی است(کیامنش و خیریه، 1381). مطالعه میدانی تیمز در سال 2003 نشان داد که دانش‌آموزان ایرانی در مجموعه 286 پرسش آزمون عملکردی، متناسب با برنامه‌های رسمی کشورمان، از نظر به خاطر سپردن و فهمیدن، در سطح نسبتاً بالایی قرار دارند، اما در مهارت‌هایی چون ساختن نظریه‌ها، تجزیه و تحلیل داده‌ها، حل مسئله و بکارگیری ابزار و روش‌های علمی و یا تحقیق درباره طبیعت و محیط زیست، در سطح بسیار پایینی قرار دارند 

مهم ترین هدف آموزش علوم در مدارس، افزایش سواد علمی، روحیه علمی و کاوشگری، آفرینندگی و خلاقیت در دانش‌آموزان است. یکی از روش‌هایی که می‌تواند نقش کمک کننده‌ای در پیدایش و گسترش متوازن اهداف فوق داشته باشد، استفاده از روشهای استاندارد آموزش علوم است که سبب کاهش تفاوت‌های موجود در امر آموزش با کشورهای پیشرفته خواهد شد. مهمترین گام برای رسیدن به یک سطح سواد علمی مناسب در هر کشوری، تدوین استانداردهایی برای آموزش علوم است تا با اجرای این استانداردها، نوعی همسان‌سازی در مدارس مختلف و نیز ارتقای سطح علمی افراد جامعه صورت گیرد(NRC, 1996).

با توجه به اهمیت استفاده از امکانات کارگاهی و آزمایشگاهی در نظام آموزشی متوسطه، کار قابل ملاحظه‌ای در ایران در این زمینه انجام نگرفته است و لذا نتایج حاصل از تحقیقات علمی می‌تواند دستاوردهای مهمی به همراه داشته باشد:

·         پیدایش سیاست‌ها و رویکردهای نو در طراحی برنامه‌های درسی مدارس در استفاده مطلوب از امکانات کارگاهی و آموزشی

·         مشخص شدن نقاط ضعف و قوت برنامه های آموزش علوم  و فنون در کشورمان

·            ارائه رویکردهای اصلاحی نو برای آموزش علوم و فنون در کشورمان

فعالیت های آزمایشگاهی و کارگاهی از ارکان اصلی آموزش علوم تجربی و فنی محسوب شده و موجبات رشد دانش، مهارت و نگرشهای علمی دانش آموزان را فراهم می سازند. انجام فعالیتهای آزمایشگاهی و کارگاهی علاوه بر تثبیت یادگیری و افزایش میزان ماندگاری مفاهیم آموخته شده، سبب دست ورزی و کسب مهارتهایی می گردد که در زندگی روزانه مورد استفاده قرار گرفته و زمینه های نوآوری، خلاقیت و تفکر انتقادی را در دانش آموزان فراهم می سازد. اجرای این گونه فعالیتها و کسب مهارت در کاربرد ابزار و وسایل آزمایشگاهی و کارگاهی، به نوعی گام های اولیه در فرایند ساخت و تولید محسوب می شوند و زمینه های برقراری ارتباط منطقی بین علم و فناوری را فراهم می سازد.

   بر پایه بررسی های انجام شده  با وجود امکانات کارگاهی و آزمایشگاهی نسبتا مناسب در اکثر دبیرستانها و هنرستانهای کشور، به دلایل متعدد گرایش به استفاده از آنها در آموزش علوم در حد بسیار پایینی قرار دارد. مطالعات تطبیقی TIMSS در ایران و چندین کشور جهان این وضعیت را به خوبی نشان می دهد. 


  • Reza Moghaddasi

شرح یک تجربه­ ساده در آزمایشگاه زیست شناسی

Reza Moghaddasi | يكشنبه, ۴ بهمن ۱۳۹۴، ۰۶:۱۷ ب.ظ


شرح یک تجربه­ ساده در آزمایشگاه زیست شناسی

مشاهده­ تزئینات آوندهای چوبی  تره

غلامرضا مقدسی

email: ghr.moghaddasi@gmail.com

 

مثل است که، "همگان افتادن سیب را از درخت دیده­اند، ولی فقط نیوتون توانست با تعمق در این پدیده­ی ساده، قانون جاذبه را کشف کند". این مثال ساده، بیانگر اهمیت مشاهده در شکل­گیری فرضیات علمی و رسیدن به قوانین علمی است که جهان خلقت بر اساس آنها بنیان نهاده شده است. علم را دانش سازمان یافته مبتنی بر مشاهده و آزمایش می دانند. مشاهدات دقیق باعث ارایه مدلها و فرضیات علمی می شوند. دبیران محترم زیست شناسی نیز می توانند با ارایه­ی آزمایشات ساده به دانش­آموزان روحیه­ی جستجوگری را در ایشان تقویت کنند.............. 



  • Reza Moghaddasi

سطوح سازمان بندی حیات

Reza Moghaddasi | يكشنبه, ۴ بهمن ۱۳۹۴، ۱۰:۰۱ ق.ظ

  سطوح سازمان بندی حیات
عنوان: سطوح سازمان بندی حیات
حجم: 100 کیلوبایت

  • Reza Moghaddasi

سوالات آزمایشگاه زیست شناسی

Reza Moghaddasi | يكشنبه, ۴ بهمن ۱۳۹۴، ۰۹:۵۳ ق.ظ

سوالات آزمایشگاه زیست شناسی
عنوان: سوالات آزمایشگاه زیست شناسی
حجم: 572 کیلوبایت
توضیحات: مرحله کشوری- تبریز 1387

  • Reza Moghaddasi