سلام و درود
با توجه به بحران جهانی ناشی از کروناویروس 19 و تعطیلی آموزش حضوری در مدارس، اقدام به تدریس مباحث مختلف (شامل کتب درسی زیست شناسی، المپیاد زیست شناسی و دانش مغز ) و بارگذاری آنها در کانال شخصی ام در آپارات نموده ام. امید است مورد استفاده دانش آموزان و علاقمندان قرار گیرد.
https://www.aparat.com/Drrezamoghaddasi
آموزش با استفاده از منابع معتبر متعدد به عمیق شدن یادگیری کمک می کند. سامانه های زیر جهت آموزش در شرایط کرونائئ پیشنهاد می شوند:
1- آموزش مجازی آلا : ارائه رایگان فیلم های آموزشی دروس دبیرستان. https://alaatv.com/
2- فرانش: آموزش برخط با استفاده از ویدئوهای آموزشی. https://faranesh.com/
3- فرادرس: آموزش برخط با استفاده از فیلم آموزشی https://faradars.org/
4- اماز: ارئه خدمات آموزشی برخط شامل جزوات آموزشی، سوالات امتحانی http://emaa.it/
این روزها ویروسها و به ویژه ویروس کرونا نقل محافل و مجالس شده اند. به جد. با توجه به ضعف شدید دانش عمومی زیستی و بهداشت در نزد خیلی از مردم، بازار شایعات و برداشت های نادرست نیز از این ویروس و بیماری کرونا نیز به شدت داغ شده است. بعضی از مردم اصلا ویروسها و اذنابشان را به حساب نمی اورند. عده ای بیش از حد ترسیده اند و سر در جیب مراقبت فرو برده اند و گوشه نشینی اختیار کرده اند. دسته ای که یا دانش و شناخت کافی دارند و یا توصیه های اهل فن را قبول دارند، شرایط جدید کشور را به درستی درک کرده اند و عاقلانه تر رفتار می کنند. لذا، مطالعه مطلب ساده زیر جهت آشنائی اولیه با ویروسها پیشنهاد می شود.
ویروس ها ( VIRUS )
واژه ی ویروس به معنی سم است. این نام گذاری جنبه ی تاریخی دارد. در دهه ی چهارم قرن بیستم « وندل استنلی» با مطالعه ی بیماری موزاییک تنباکو( TMV ) به این نتیجه رسید که عامل این بیماری کوچک تر از باکتری ها است و موجود زنده نمی باشد؛ بنابراین آن را ویروس نامید .
نکته : بیماری موزاییک تنباکو مخصوص گیاهان است.در این بیماری برگ ها پژمرده و لکه های سبز و قهوه ای بر روی برگ ایجاد می شود. عامل این بیماری ویروسی به نام موزاییک تنباکو است .
نکته : TMV مخفف کلمه ی Tabbaco Mosaic Virus می باشد .
بیماری هایی که توسط ویروس ها ایجاد می شود عبارتنداز: سارس، مرس، بیماری ناشی از کووید 19، ایدز، اوریون، آبله، آبله مرغان، ایدز، هپاتیت، فلج اطفال، سرماخوردگی، آنفلوانزا، سرخجه ، یک سوم سرطان ها .
مهم ترین ویژگی ویروس ها عبارتنداز:
1 – ساختارسلولی ندارند (فاقد غشاء ؛ سیتوپلاسم ؛ هسته ). بنابراین ساختاری ساده تر از باکتری ها دارند.
2 - انگل اجباری درون سلولی می باشند؛ یعنی ویروس ها در خارج از سلول های میزبان هیچ گونه ویژگی حیاتی ندارند و فقط درون سلول های میزبان می توانند تکثیر پیدا کنند.
3 – میزبان اختصاصی دارند؛ یعنی هر ویروس درون نوعی خاص از سلول های بدن یک موجود زنده تولید مثل می کنند.
4- اندازه ویروس ها نسبت به کوچک ترین جانداران یعنی باکتری ها به مراتب کوچک تر است. برای اندازه گیری و مشاهدهی آنها از میکروسکوپ های الکترونی و واحدی به نام nm) )استفاده می شود .
نکته : برای مشاهده و مطالعه ویروس ها از وسایلی مانند میکروسکوپ الکترونی ، صافی های بسیارریز و اولترا سانتریفوژ استفاده می شود.
ویروس موجود زنده نیست :
با توجه به این که ویروس ها قادر نیستند به طور مستقل تولید مثل کنند، در نتیجه موجود زنده محسوب نمی شوند. دانشمندان اعتقاد دارند ویروس ها قطعاتی از ژنوم موجودات زنده هستند که بدون آن ها نمی توانند وجود داشته باشند. بنابراین در هیچ یک ازشش سلسله موجودات زنده قرار نمی گیرند. بنابراین، این نظریه که ویروس ها مرز بین موجودات زنده و غیره هستند به شدت رد می شوند. ویروس ها به جز توانایی تکثیر؛ هیچ یک از ویژگی های موجودات زنده را ندارند .
ساختمان ویروس ها : هر ذره ی ویروسی که اصطلاحا (ویریون) نامیده می شود، از دو بخش تشکیل شده است :
1 – ماده و راثتی : که DNA یا RNA می باشد. از ویروس هایDNA دار می توان ویروس ابله مرغان؛ هپا تیت؛ هرپس سیمپلکس و ابله( واکسینا ) و از ویروس های RNAدار می توان TMV ، HIV ؛ هاری؛ آنفلوانزا و فلج اطفال را نام برد .
2 – پوشش ویروس : همه ویروس ها پوششی از جنس پروتئین به نام (کپسید) دارند. کپسید از واحدهای کوچک و تکراری به نام کپسومر تشکیل شده است. در برخی ویروسها که به اصطلاح ویروس های پوشش دار نامیده می شوند، علاوه بر کپسید؛ پوششی از جنس غشای سلول میزبان نیز در اطراف کپسید وجود دارد. مثل: (HIV ؛ INFLU ؛ هرپس)
انواع ویروس ها بر اساس نوع میزبان:
1 – باکتریوفاژ: با آلوده کردن باکتری ها باعث از بین رفتن آن ها می شود. هر باکتریوفاژ دارای ناحیه ای به نام سر که محتوای ماده ی وراثتی است . ناحیه ای به نام گردن و دم ؛ ناحیه ای به نام صفحه ی انتهایی و زوائد چسبیده می باشد .
2 – ویروس های گیاهی مانند : TMV که اغلب RNA دار هستند .
3 – ویروس های جانوری : DNA دار یا RNA دار هستند .
تقسیم بندی ویروس ها از نظر شکل :
1 – ویروس های مار پیچی: این ویروس ها ساختار میله ای دارند. آرایش کپسومرهایِ کپسید ِآنها به شکل مارپیچی است. مانند ویروس TMV و دم باکتریوفاژ.
1- چند وجهی :دارای وجوه متعدد می باشد. بیشتر ویروس ها دارای 20 وجه هستند. هریک از وجوه آنها یک مثلث متوازی الاضلاع است. این ویروس ها کروی شکل به نظر می آیند . مانند آدنو ویروس ها و ویروس تنفسی.
چرخه تولید ویروس ها :
شامل چند مرحله است:
1-اتصال ویروس به سلول میزبان: اتصال ویروس ها معمولاً با گیرندهای خاص غشایی انجام می شود.
2-ورود ویروس: ویروس های باکتریایی از طریق ایجاد سوراخ در دیواره ، ویروس های گیاهی از طریق منافذ دیواره سلولی و ویروسهای جانوری از طریق فرآیند آندوسیتوز وارد سلول می شود.
3- تکثیر ویروس: بعد ازورود ویروس یا ماده ی وراثتی آن به سلول میزبان، با استفاده از امکانات سلول میزبان ویروس تکثیر پیدا کرده است (ساخت کپسید و ماده ی وراثتی) و با افزایش تعداد ویرو س ها سلول میزبان از بین رفته و ویروس ها خارج می شوند.
نکته: آلوده کردن عبارت است از ورود ویروس ها یا ماده ی وراثتی آن به درون سلول میزبان .
ویروس ها بعد از ورود به سلول دو سرنوشت دارند :
1- چرخه لیزوژنیک: برخی از ویروس ها بعد از ورود به سلول میزبان ماده ی وراثتی خود را درون ماده ی وراثتی سلول میزبان جای داده و به صورت غیر فعال (پروویروس) باقی می ماند. پروویروس همراه سلول میزبان تکثیر پیدا کرده و به آن آسیبی نمی زند. ولی در شرایط خاص ایجاد بیماری می نماید. مثلاً با افزایش دمای بدن انسان ، ویروس تبخال فعال می شود و ایجاد زخم های پوستی در اطراف دهان می نماید . این چرخه را لیزوژنیک می نامند.
2-چرخه لیتیک : برخی ویروس ها بعد از ورود به سلول میزبان تکثیر پیدا کرده و باعث تخریب سلول میزبان می شود .
نکته: ویروس های گروه اول را معتدل و گروه دوم را بیماری زا می نامند.
ویروس HIV(ویروس نقص یا کاهنده ایمنی انسان): ازمهم ترین ویروس هاست که ایجاد بیماری ایدز می کند (ایدز یا نشانگان نقص ایمنی اکتسابی ). ویروس HIV جزو گروه ویروس های پوشش دار ِ RNAدار می باشد. همچنین این ویروس به خانواده ای از ویروس ها به نام (رتروویروس ها) تعلق دارد. با وجود اینکه ماده وراثتی این ویروس ها RNAمی باشد بنابراین برای گرفتن ماده وراثتی درون ژنوم سلول میزبان RNAویروس توسط آنزیم ترانس کریپتاز معکوس به DNA تبدیل می شود. DNAحاصل درون ژنوم قرار می گیرد و الگوی تولید RNA ویروسی می شود.
نکته: ویروس HIV در تمام مایعات بدنِ فردِ آلوده مانند خون، مایع منی، مایع واژن به فراوانی وجود دارد.
ویروس HIV از سه راه به انسان منتقل می شود: 1 - خون و فرآوردهای خونی 2 - تماس جنسی 3- مادر به جنین
ویروس HIVبه گروهی از مدافعین بدن به نام سلول های خاص نوع T به نام + CD4حمله می کنند و آنها را از بین می برند. وقتی تعداد لنفوسیت های + CD4 به پایین تر از 200 عدد در یک سی سی خون کاهش پیدا کرد، نشانههای بیماری ایدز ظاهر می شود. از زمانی ورود ویروس به بدن فرد تا ظهور علائم چندین سال (نزدیک به ده سال) طول می کشد . در این زمان فرد اصطلاحاً HIVمثبت است، یعنی در بدن فرد ویروس وجود دارد ، ولی علائم بیماری هنوز ظاهر نشده است. این دوره را دوره نهفتگی می نامند. با ظهور علائم بیماری گفته می شود فرد مبتلا به ایدز است و مرگ فرد به زودی فرا می رسد.
نکته: در حقیقت ویروس ایدز فرد را نمی کشد ، بلکه سیستم ایمنی را به قدری ضعیف می کند که میکروب های دیگر که در افراد سالم بیماری ایجاد نمی کند، باعث مرگ فرد می شود .
علایم ایدز: تب و تعریق شبانه ،کاهش وزن بدن ،ایجاد زخم های پوستی که بهبودی حاصل نمی کند( سارکوما کاپوسی)، تراخم( زخم های چشمی) ، سل.
نکته: بیماری ایدز واکسن و درمان قطعی ندارد، بنابراین بهترین روش مقابله با آن ، پیشگیری است.
نکته: امروزه ساختارهایی مانند ویروئیدها (شبه ویروس ها) و پریون ها شناسایی شده اند ، که باعث ایجاد بیماری های مختلفی می شوند.
سلام دوستان
چند صباحی است که مهمانی فسقلی و ناخوانده جهان را به هم زده است و باعث جدائی مقطعی ما از محیط آموزشی شده است. ولی، آموزش هیچ گاه تعطیل نخواهد شد. به منظور استفاده بهینه از اوقات پیش رو، استفاده از فضای مجازی امری اجتناب ناپذیر است. در این دنیای تو در تو هیچ چیز با ارزش تر از یک نشانی سر راست نیست.
لذا، پیشنهاد می شود، بی معطلی به نشانی زیر که مربوط به "سامانه رشد" می باشد و برای استفاده معلمان عزیز، دانشجویان پرسشگر، دانش آموزان فعال و علاقمندان به علم و دانش تهیه شده است، سر بزنید.
سایر سامانه ها نیز بسیار مفید و کاربردی هستند.
سلام
در این ایام کرونائی سخت، جا دارد بیشتر تامل کنیم: به بزرگی و قدرت علم و فناوری انسان و کوچکی و قدرت تخریب فوق العاده ویروس کوید 19.
به نظر می رسد، بشر در تقابل با طبیعت همواره شکست خواهد خورد. و این ناشی از ضعف ماست و قدرت لایزال الهی.
در گذشته های دور بارها این وضعیت در تقابل با میکروب های دیگر به وجود آمده است. ولی، نه در عصر علم و تکنولوژی...
لذا، جا دارد عمیق تر بیاندیشیم.
مقاله ای جالب از مهرگان روزبه تقدیم می شود. امید است بخشی از ایام کرونائی تان را پر ثمر سازد. این مقاله را در سایت رشد مطالعه کنید.
چگونه زیست شناسی را آموزش دهیم – مهرگان روزبه
زیست‌شناسی یکی از شاخه‌های اصلی علوم تجربی است. موضوع‌های بسیاری مانند پزشکی، ژنتیک، جانورشناسی، گیاه‌شناسی و بوم‌شناسی روی این شاخه روییده‌اند. شاخه زیست‌شناسی به اندازه‌ای متنوع و جذاب است که میتواند تقریباً هر نوع دانش‌آموزی را با هر زمینه و علاقه‌ای به‌سوی خود جلب کند. اما این کافی نیست. برای اینکه معلم خوبی باشیم، لازم است خوب و لذت‌بخش تدریس کنیم.
جلوتر از کوئید 19 حرکت کنیم:
دریافت جزوه آموزش عمومی پیشگیری از ابتلا به ویروس کرونا
حجم: 7.63 مگابایت
#Coronavirus; all questions and answers
دریافت جزوه کامل سوالات و پاسخ های بسیار حیاتی درباره ورووس کرونا
حجم: 301 کیلوبایت
Naming the coronavirus disease (COVID-2019) and the virus that causes it
Official names have been announced for the virus responsible for COVID-19 (previously known as “2019 novel coronavirus”) and the disease it causes. The official names are:
Disease:
coronavirus disease
(COVID-19)
Virus:
severe acute respiratory syndrome coronavirus 2(SARS-CoV-2)
Why do the virus and the disease have different names?
Viruses, and the diseases they cause, often have different names. For example, HIV is the virus that causes AIDS. People often know the name of a disease, such as measles, but not the name of the virus that causes it (rubeola). There are different processes, and purposes, for naming viruses and diseases.
Viruses are named based on their genetic structure to facilitate the development of diagnostic tests, vaccines and medicines. Virologists and the wider scientific community do this work, so viruses are named by the International Committee on Taxonomy of Viruses (ICTV).
Diseases are named to enable discussion on disease prevention, spread, transmissibility, severity and treatment. Human disease preparedness and response is WHO’s role, so diseases are officially named by WHO in the International Classification of Diseases (ICD).
ICTV announced “severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2)” as the name of the new virus on 11 February 2020. This name was chosen because the virus is genetically related to the coronavirus responsible for the SARS outbreak of 2003. While related, the two viruses are different.
WHO announced “COVID-19” as the name of this new disease on 11 February 2020, following guidelines previously developed with the World Organisation for Animal Health (OIE) and the Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO).
WHO and ICTV were in communication about the naming of both the virus and the disease.
Naming the coronavirus disease (COVID-2019) and the virus that causes it
Official names have been announced for the virus responsible for COVID-19 (previously known as “2019 novel coronavirus”) and the disease it causes. The official names are:
Disease:
coronavirus disease
(COVID-19)
Virus:
severe acute respiratory syndrome coronavirus 2(SARS-CoV-2)
Why do the virus and the disease have different names?
Viruses, and the diseases they cause, often have different names. For example, HIV is the virus that causes AIDS. People often know the name of a disease, such as measles, but not the name of the virus that causes it (rubeola). There are different processes, and purposes, for naming viruses and diseases.
Viruses are named based on their genetic structure to facilitate the development of diagnostic tests, vaccines and medicines. Virologists and the wider scientific community do this work, so viruses are named by the International Committee on Taxonomy of Viruses (ICTV).
Diseases are named to enable discussion on disease prevention, spread, transmissibility, severity and treatment. Human disease preparedness and response is WHO’s role, so diseases are officially named by WHO in the International Classification of Diseases (ICD).
ICTV announced “severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2)” as the name of the new virus on 11 February 2020. This name was chosen because the virus is genetically related to the coronavirus responsible for the SARS outbreak of 2003. While related, the two viruses are different.
WHO announced “COVID-19” as the name of this new disease on 11 February 2020, following guidelines previously developed with the World Organisation for Animal Health (OIE) and the Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO).
WHO and ICTV were in communication about the naming of both the virus and the disease.
دریافت فایل PDF
حجم: 991 کیلوبایت
توضیحات: گزارش سازمان جهانی بهداشت از وضعیت گسترش ویروس کرونا در ایران و جهان
دریافتدریافت مجموعه سوالات المپیاد جهانی زیست شناسی
حجم: 8.75 مگابایت
دریافت پوسترهای کاربردی درباره ی کرونا ویورس
حجم: 3.23 مگابایت
توضیحات: دریافت پوسترهای رنگی توصیه شده ی سازمان ملل درباره پیشگیری از کرونا ویورس در منزل، محیط کار و مسافرت
WHO’s standard recommendations for the general public to reduce exposure to and transmission of a range of illnesses are as follows, which include hand and respiratory hygiene, and safe food practices:
کروناویروس‌ها (نام علمی: Coronaviruses)، خانواده بزرگی از ویروسها هستند که از ویروس سرماخوردگی معمولی تا عامل بیماری سارس را شامل میشود. کرونو ویروسها در سال ۱۹۶۵ کشف شدند و مطالعه بر روی آنها تا به‌طور مداوم تا اواسط دهه ۱۹۸۰ ادامه داشت.
ساختار کروناویروس‌ها نیز دارای یک ژنوم RNA معمولی است. افرادی که هم‌زمان دارای بیماری دیگری باشند و کودکان مبتلا به بیماری‌های قلبی، بیشتر در معرض خطر ابتلا به کروناویروس‌ها هستند. معمولاً شدت سرماخوردگی که کروناویروس عامل آن باشد بیشتر است. کرونو ویروسها که پس از راینو ویروسها بزرگترین عامل ابتلا به سرماخوردگی هستند، بیشتر در زمستان و بهار باعث سرماخوردگی می‌شوند. اگرچه کرونو ویروسها بیشتر در حیوانات دیده می‌شوند، اما پنج نوع از آنها دستگاه تنفسی بدن انسان را تحت تأثیر قرار میدهد. تشخیص اینکه علت بیماری کرونو ویروس باشد یا خیر کمی مشکل است، چرا که برخلاف راینو ویروسها به سختی در آزمایشگاه رشد و نمو می‌کنند.
واژه "کروناویروس" از کلمه لاتین "corona" یا کلمه یونانی "κορώνη" به معنی تاج یا هاله گرفته شده است. این واژه به مشخصه ظاهری ویریون‌ها (شکل عفونی ویروس) که در زیر میکروسکوپ الکترونی دیده میشود، اشاره دارد که حاشیه‌ای از سطح بزرگ و پیازدار داشته و یادآور تصویری از یک تاج سلطنتی یا تاج خورشیدی است.
کروناویروس‌ها (Coronaviruses) خانواده بزرگی از ویروسها هستند که بیماری‌های مختلفی را از سرماخوردگی معمولی گرفته تا سندرم حاد و شدید تنفسی یا همان SARS (سارس) ایجاد می‌کنند. این بیماری به نام سندرم نارسایی تنفسی خاورمیانه (Middle East respiratory syndrome coronavirus) شناخته شده‌است که به اختصار MERS-CoV خوانده میشود. کروناویروس‌ها دستگاه تنفسی فوقانی و تحتانی را در انسان‌ها درگیر میکند و عامل یک سوم سرماخوردگی‌های شایع هستند.
از علایم اصلی این بیماری میتوان به تب، سرفه، تنگی نفس و مشکلات حاد تنفسی اشاره کرد. همچنین بیمار ممکن است سرفه‌های چند روزه ظاهراً بدون دلیل نیز داشته باشد. در موارد حاد مشکلات گوارشی نظیر اسهال، نارسایی حاد تنفسی، اختلالات انعقادی خون و نارسایی کلیه نیز گزارش شده‌است که این مورد میتواند بیمار را به همودیالیز نیازمند کند.
هنوز اطلاعات در مورد نحوه انتقال این بیماری کامل نیست ولی روش‌های انتقال بیماری از انسان به انسان شبیه بیماری آنفلوآنزا از طریق سرفه و عطسه است. با این حال احتمال انتقال بیماری در فضای باز بسیار محدود بوده و موارد انتقال انسان به انسان در مواردی رخ داده‌است که افراد به مدت طولانی در فضای بسته در کنار فرد بیمار بوده‌اند مانند افرادی که در بیمارستان‌ها با بیماران در ارتباط هستند. هنوز مشخص نیست که این بیماری نخستین بار از طریق جانوران به انسان منتقل شده‌است یا از طریق سطوح آلوده به ویروس.
گروهی از دانشمندان به رهبری «ادوارد تریبالا» از دانشگاه گوتنبرگ سوئد و «ولکر تیل» از دانشگاه برن آلمان ماده‌ای به نام «K22» کشف کردند که به نظر میرسد توانایی این ویروسها را برای گسترش در انسان‌ها مسدود میکند. «K22» تکثیر کروناویروس را در سلولهای پوششی دستگاه تنفسی انسان مهار میکند. «K22» در مقابله با کروناویروس‌های بی‌ضرری که در انسان علائم سرماخوردگی ایجاد می‌کنند و کروناویروس‌های عامل بیماری سارس و مرس مؤثر است. ویروسها برای تولیدمثل باید غشای سلولهای انسانی جداگانه‌ای در اختیار بگیرند تا در آن نوعی پایه نگهدارنده درست کنند و ماشین تولید ویروس خود را در آن مستقر کنند و ماده «K22» این روند را غیرممکن میکند.
اولین مورد بیماری در سپتامبر ۲۰۱۲ در مردی ۶۰ ساله در عربستان سعودی کشف شد که به مرگ بیمار انجامید. این مرد چند روز قبل از آن به دبی سفر کرده بود و دومین مورد در مردی ۴۹ ساله در قطر که او نیز در گذشت و کشف بیماری اولین بار در آزمایشگاهHealth protection agency's در Colindale لندن به تأیید رسید. یک گونه شدیدتر این ویروس که تصور میشود از خفاش ناشی شده باشد در سال ۲۰۰۲ اپیدمی جهانی سارس را موجب شد که حدود ۸۰۰ نفر را به کام مرگ کشاند.
این خانواده ویروسی اولین بار در سال ۱۹۶۰ کشف شده‌است که موجب بروز بیماریهایی از خانواده سرما خوردگی در انسان و حیوانات می‌گردد و از ویژگی آنها زوائد تاج مانند بر روی سطوح دیواره ویروسها میباشد.
هنوز منشأ این ویروس مشخص نیست اما پژوهشگران احتمال می‌دهند، این ویروس در اثر جهش در بدن جانوران یا پرندگان ایجاد شده باشد. عوامل مختلفی به عنوان منشأ این بیماری مطرح شده‌است که میمون و شتر از جمله آنها هستند.
در روح و جان من میمانی ای وطن
به زیر پا فتد آن دلی که بهر تو نلرزد
شرح این عاشقی ننشیند در سخن
که بهر عشق والای تو همه جهان نیارزد
دریافت آهنگ زیبای ایران: شادروان محمد نوری
سلام دوستان همراه
برخی از مقالات اینجانب در مجله رشد آموزش زیست شناسی از طریق لینک زیر در اختیار شما می باشد. وقت داشتید سر بزنید.
سایت رشد برای استفاده شما مطالب خیلی مفیدی دارد.
https://mag.roshd.ir/zist/users/%d8%b1%d8%b6%d8%a7-%d9%85%d9%82%d8%af%d8%b3%db%8c
پاسخ فعالیت های زیست شناسی دهم
حجم: 4.18 مگابایت
پاسخ فعالیت های زیست شناسی یازدهم
درباره دکتر جمشید درویش
زنده یاد دکتر جمشید درویش در سال 1330 در شهرستان بیرجند چشم به جهان گشود . ایشان از 4 تا 7 سالگی در مکتب به علم اندوزی می پرداختند و در سن 7 سالگی وارد دبستان شوکتی شدند و به کسب تحصیل پرداختند. پس از اخذ دیپلم در سال 1349 در رشته زیست شناسی در دانشگاه تبریز به ادامه تحصیل پرداخته و از آنجا موفق به کسب بورسیه ادامه تحصیل شدند و در سال 1353 جهت کسب مدرک فوق لیسانس و دکترا به فرانسه مهاجرت کردند . در سال 1357 پس از دفاع از رساله دکترا در زمینه بیوسیستماتیک و تکامل جوندگانی مثل موش و موش کشتزار از آکادمی علوم مون پلیه به ایران بازگشتند . دکتر درویش پس از بازگشت به ایران با توجه به تعهدشان به دانشگاه تبریز ، در آنجا مشغول به کار شدند اما پس از مدتی به پیشنهاد وزارت خانه به عنوان رئیس مجتمع عالی بیرجند به بیرجند منتقل شدند. طی 6 سال فعالیت در این دانشگاه خدمات ارزنده ای را از خود به یادگار گذاشتند و در نهایت به دانشگاه فردوسی مشهد منتقل شدند .
برخی از مهم ترین فعالیت های دکتر درویش
توصیه های دکتر درویش به دانشجویان
اینجانب در مقطع کارشناسی ارشد افتخار شاگردی ایشان را داشته ام. آن استاد والا مقام در دوران عمر پر برکت خود لحظه ای از آموختن دانش و آموزش دانشجویان غافل نشدند، حتی در دوران بیماری سخت اواخر حیات. به علاوه انسانی وارسته، عاشق میهن و الگوی واقعی برای رهروان طریق علم و دانش می باشند. روحش جاوید باد
میاسای ز آموختن یک زمان به دانش میفکن دل اندر گمان
دریافت جزوات و پاور پوینت های المپیاد زیست شناسی
از سایت www.emma.it
دریافت شرایط مسابقه مغز
حجم: 15.7 کیلوبایت
مرجع علمی مرحله اول مسابقه مغز
حجم: 4.68 مگابایت
ترجمه فارسی حقایق مغز
حجم: 2.09 مگابایت
توضیحات: مرجع مسابقه مغز
دریافت درسنامه پزشکی سیستم بینائی
حجم: 12.2 مگابایت
توضیحات: آناتومی و فیزیولوژی چشم
در سنامه سیستم شنوائی
حجم: 6.05 مگابایت
توضیحات: آناتومی و فیزیولوژی گوش
بیوگرافی مختصر پروفسور اسماعیل حسین زاده بوانلو
الگویی علمی، سخت کوش، وطن دوست
اسماعیل در سال ۱۳۲۵ در یکی از مراتع ییلاقی روستای بوانلو، به نام صفرآقا، واقع در منطقه کوهستانی بین شیروان (ایران) و عشق آباد (ترکمنستان)، در یک چادر مشکی گله داری که از موی بز درست شده بود، متولد شد. در آن زمان، گله داری سنتی، یعنی چادر نشینی و مهاجرت بهمراه دام بین مراتع ییلاقی (واقع در نواحی کوهستانی بجنورد و شیروان و قوچان) در تابستان و مراتع قشلاقی (واقع در مراوه تپه و دیگر نواحی نسبتا گرم شرق دریای خزر) در زمستان شیوه عمده فعالیت اقتصادی خیلی از کردهای نوار مرزی بین ایران و ترکمنستان بود.
بر این روال، خانواده اسماعیل هم در آن موقع مانند دیگر گله داران بوانلو و نواحی اطراف هر سال بین مراتع ییلاق و قشلاق کوچ میکرد. از این رو وقتی که اسماعیل به سن مدرسه رسید، مهاجرتش به همراه کوچ نشینان به مراوه تپه متوقف شد زیرا که والدینش او را در روستای بوانلو پیش پدر بزرگ و مادر بزرگش گذاشتند تا بتواند به مدرسه برود. البته چون در آن روزها بوانلو (مانند اکثر روستاهای ایران) مدرسه نداشت، اسماعیل و دیگر بچه مدرسه ای های بوانلو مجبور بودند به تنها مدرسه موجود در منطقه که در روستای اوغازواقع بود بروند.
استثنایات خیلی نادر به کنار، شش سال آموزش ابتدایی حد اکثر تحصیل در آن زمان (مخصوصا در نقاط غیر شهری) بود. خیلی از بچه ها هم یا اصلا مدرسه نمی رفتند ویا اگر هم میرفتند پس از دو سه سال، یعنی به محض اینکه سواد خواندن و نوشتن را در حدی مقدماتی کسب میکردند، ترک تحصیل کرده و به ادامه کار آباو اجدادی دامداری یا کشاورزی میپرداختند. (البته نا گفته نماند که اکثریت قریب به اتفاق خانواده های ایرانی در آن موقع، مخصوصا خانواده های روستایی و عشیره ای، دخترانشان را اصلا به مدرسه نمی فرستادند.)
طبق این سنت، وقتی اسماعیل دوره شش ساله تحصیلات ابتدایی را به پایان رسانید، خانواده اش انتظار داشت که او هم مثل دیگر بچه های هم سن و سال خودش به روال دیرینه شیوه زنگی و کمک به خا نواده به زندگی گله داری و عشیره ای ادامه دهد. ولی اسماعیل قصد ادامه آن شیوه زندگی را نداشت. درعوض، او مصمم بود که به تحصیلاتش تا سطح دیپلم ادامه دهد تا بتواند بعد از فارغ التحصیل شدن از دبیرستان معلم بشود.
گر چه به دلیل تنگنا های مالی پدرش با این تصمیم اسماعیل موافق نبود، معذالک بر اثر خواهش و پا فشاری وی و نیز توصیه دو تن از معلم هایش در مدرسه اوغاز راضی شد که او را به دبیرستان بفرستد (دبیرستان نادر شاه باجگیران). منتها بعد از کلاس اول دبیرستان به خاطرعدم بضاعت مالی اسماعیل مجبور شد که به مدت دو سال (دو سال تحصیلی۴۱-۱۳۴۰ و ۴۲-۱۳۴۱) ترک تحصیل کند.
خوشبختانه، بعد از دو سال ترک تحصیل، یعنی در اواخر تابستان سال ۱۳۴۲، فرصتی پیش آمد که با استفاده بموقع از آن اسماعیل توانست دو باره به مدرسه برگشته وبه ادامه تحصیلاتش (از سال دوم دبیرستان) بپردازد. داستان آن فرصت از این قرار است:
در شهریور ماه ۱۳۴۲ رییس دبیرستان باجگیران، بنام آقای پاکزاد، که از مدارس روستاهای حوزه باجگیران بازدید میکرد، توقف کوتاهی هم درروستای بوانلوداشت. طی این توقف از کد خدای روستا میپرسد: “دو سال پیش دانش آموزی از ده شما بنام اسماعیل حسین زاده در دبیرستان باجگیران داشتم که با وجود اینکه دانش آموز ممتازی بود پس از اتمام کلاس هفتم دیگر به دبیرستان برنگشت. میدانی او الان کجاست، چه کار میکند، و چرا ترک تحصیل کرد؟” کدخدا هم (پس از پرس و جو از حاجی غلام حسین، عموی اسماعیل، که در آن جمع حضور داشت) جواب میدهد که: “اسماعیل در روستا است ولی امروز پیش گوسفند ها به چوپانی مشغول است. علت ترک تحصیلش هم عدم بضاعت مالی خانواده اش میباشد.” آقای پاکزاد به وی سفارش میکند که “از قول من به خانواده اسماعیل بگوکه اگر بتوانید فقط خرج خوراک و پوشاک او فراهم بکنید، بقیه مخا رج تحصیلی اش (مانند مسکن، شهریه، کتاب، نوشت افزار، و غیره) را من قول میدهم که از اداره آموزش و پرورش برایش بگیرم.”
به محض شنیدن این خبر، اسماعیل در عین حال که سعی میکند پدرش را متقاعد کند که با ادامه تحصیلش موافقت کند، تصمیم به رفتن با باجگیران میگیرد. ولی وقتی میبیند که پدرش بازهم مردد است، صبح روز بعد، قبل از اینکه کسی از خواب بیدار شده باشد، یواشکی از خانه در رفته و تک و تنها با پای پیاده از طریق مرز زیلان راهی باجگیران میشود. عصر آنروز وقتیکه به باجگیران میرسد، مستقیما پیش آقای پاکزاد میرود. ایشان هم به قولش مبنی بر فراهم کردن مسکن برای وی وفا کرده و اتاقی را در گوشه ای ازحیاط دبیرستان در اختیار او میگذارد تا بتواند در آن سکونت اختیار کند. البته آن شب، یعنی شب اول پس از رسیدن به باجگیران را در منزل یکی از دوستانش بنام ر. کرد (که از دو سال قبل می شناخت) خوابید. روز بعد، پدر اسماعیل مقداری خواروبار و وسایل مورد لزوم او را بار اسبشان کرده و برایش به باجگیران میبرد. به این ترتیب اسماعیل موفق میشود دوباره به مدرسه برگشته و به تحصیلا تش ادامه دهد. او پس از اتمام دوره سیکل اول در دبیرستان نادرشاه باجگیران، سیکل دوم را در دبیرستان جوینی قوچان تحصیل میکند.
در سال آخر دبیرستان اسماعیل به فکر رفتن به دانشگاه می افتد. منتها به دلیل کمبود امکانات مالی این فکر بیشتر از حد یک رویا بنظر نمیرسد. تا اینکه روزی یکی از دبیرهای او بنام آقای م. پهلوانی بهش میگوید “من فکر میکنم شانس قبول شدن تو در امتحان ورودی دانشگاه (کنکور) خوبست و از اینرو قویا پیشنهاد می کنم که در کنکور شرکت بکنی.” وقتی اسماعیل در جوابش میگوید که بضاعت مالی خانواده اش بهش اجازه نمیدهد به دانشگاه برود، آقای پهلوانی میگوید “حالا امتحان کنکور را بدی اگر قبول شدی بعد نگران هزینه دانشگاه رفتن باش.” شرکت در امتحان کنکور در آن روزها مستلزم رفتن به تهران بود. ولی چون اسماعیل پول لازم برای این سفر را نداشت، به ناچار از خیر شرکت در کنکور گذشت—نکته ای که روش نشده بود به آقای پهلوانی بگوید.
در این موقع اسماعیل در اطاق کوچکی که در منزل خانواده محمدزاده در قوچان اجاره کرده بود زندگی میکرد. سرپرستی خانواده محمدزاده را مادر خانواده بنام زیور خانم، که اسماعیل او را خاله زیور صدا میکرد، به عهده داشت (پدر خانواده فوت شده بود). خاله زیور یک پسر (محمدرضا) و یک دختر (منور) داشت–محمدرضا همکلاس اسماعیل بود. وقتی زیور خانم از طریق محمدرضا متوجه میشود که اسماعیل نمیتواند در امتحان کنکور شرکت کند چون پول رفتن به تهران را ندارد، ایشان داوطلبانه پول لازم را به اسماعیل قرض میدهد. اسماعیل چیزی را که خاله زیور در آن لحظه بهش گفت هنوز خوب بخاطر دارد: “این پول سفرت. لزومی هم ندارد به خانواده ات بگویی. در پس دادنش هم عجله ای نیست. مطمعنم روزی آن را پس خواهی داد.” به این ترتیب اسماعیل توانست به تهران مسافرت کرده و در امتحان کنکور شرکت نماید بدون اینکه به خانواده اش بگوید.
حدود دو هفته بعد وقتیکه روزنامه های کیهان و اطلاعات نتیجه امتحانات کنکور را منتشرکردند، معلوم شد که اسماعیل در دانشکده اقتصاد دانشگاه تهران قبول شده است. دوستان و همکلاسی های او در قوچان این خبر را جشن گرفتند. اسماعیل خوب به یاد دارد که چطور خانواد او از خبر قبولی اش هم خوشحال و هم متأثر شده بود. خوشحال، از این نظر که قبولی یکنفر در دانشگاه تهران در آن زمان نه تنها ازبوانلو بلکه از تمام آن منطقه موفقیت نسبتا نادری بود. متأثر، از این نظر که کمبود منابع مالی به آنها اجازه نمیداد که او را به دانشگاه بفرستند.
در این موقع آقای حاجی ق. رضائیان، یکی از مردان با سخاوت و دانشدوست کرد (باجگیرانی) که هم با سابقه تحصیلی اسماعیل (به خاطر هم دوره و همدرس بودن او با بچه های فامیلها یش) آشنایی داشت، و هم از وضع مالی خانواده اش آگاهی داشت، به او میگوید که نگران رفتن به دانشگاه نباشد، چون ایشان با کمال میل حاضر است هزینه تحصیلی دانشگاهی او را تقبل نماید. منتها غرور پدر و برادر اسماعیل مانع قبول کردن این پیشنهاد بسیار سخاوتمندانه آقای رضائیان میشود.
از قضا، در خلال همین روزهای استیصال و دست بسربودن اسماعیل و خانواده اش، آقای ب. محمدزاده اوغازی، که در آن زمان افسر (همافر) نیروی هوایی بود و برای مرخصی از تهران به روستا آمده بود، وقتی که از خبر قبولی اسماعیل در دانشگاه و از درماندگی او بخاطر کمبود مخارج تحصیلی مطلع میشود، به دیدن او در بوانلو میرود. در این دیدار، ایشان به اسماعیل میگوید: “اگر بتوانی فقط حدود هزار یا هزار و دویست تومان برای رسیدن به تهران و مخارج یکی دو ماه اول زندگی در آنجا را فراهم بکنی، پس از آن میتوانی کار پیدا کرده و مخارج تحصیلی خودت را فراهم بکنی.” این خبر اسماعیل و خانواده او را خیلی خوشحال میکند. خانواده اش بزودی مبلغ هزار تومان (از طریق فروش چند راس گوسفند ومقداری هم قرض) را برای سفرش فراهم کرده وبه اینترتیب اسماعیل راهی دانشگاه میشود.
حدود دو ماه پس از رسیدن به تهران، یعنی اواسط ترم اول دانشگاه، اسماعیل شروع به کاریابی میکند. در همین راستا و از طریق دوستان سابقش در باجگیران متوجه میشود که کسی از حوالی باجگیران بنام آقای شمخالی در تهران موسسه آموزشی شبانه ای (بنام موسسه آموزشی مشعل دانش، واقع در میدان خراسان) دارد که اگر احتیاج به معلم داشته باشد، ممکن است او را بعنوان معلم استخدام نما ید. اسماعیل این خبر را به فال نیک گرفته و بی درنگ سراغ آقای شمخالی میرود. پس از مصاحبه نسبتا مختصری، آقای شمخالی به او پیشنهاد همکاری یعنی تدریس شبانه در موسسه اش را میدهد. تدریس اسماعیل در مشعل دانش (اکثرا بصورت نیمه وقت، گاهی هم بصورت تمام وقت) تا موقع فارغ التحصیلی او از دانشگاه ادامه پیدا کرده و به اینترتیب مشکل تامین هزینه تحصیلی او بر طرف میشود. البته، طی سالهای دانسجویی در تهران اسماعیل گاهگاهی تدریس خصوصی هم میکند.
از اوایل سال چهارم دانشگاه اسماعیل به فکر ادامه تحصیل تا مقطع دکترا می افتد تا بتواند پس از احراز این مدرک در سطح دانشگاه تدریس کند. منتها چون مدرک دکترای اقتصاد در آن زمان در ایران داده نمیشد، لازمه تحصیل در این مقطع و اخذ مدرک مربوطه رفتن به خارج بود. از این نظر باز هم اسماعیل با مشکل تامین هزینه لازم برای ادامه تحصیل مواجه میشود. ولی وقتی متوجه میشود که اگر بتواند به آمریکا برود، میتواند هزینه تحصیلی خود را از طریق کار در آنجا فراهم کند، در پیش بردن هدفش برای ادامه تحصیل در خارج مصمم تر میشود.
در این راستا، پس از فارغ التحصیلی از دانشکده اقتصاد دانشگاه تهران و طی خدمت سربازی (بعنوان افسر وظیفه، در “فرح آباد” تهران) به سا عات کاری خود در مشعل دانش افزوده و به این ترتیب پول لازم برای بلیت پرواز به آمریکا را پس انداز میکند. منتها گرفتن ویزای دانشجویی از کنسولگری آمریکا در آن موقع مستلزم شرایط مالی دیگری هم بود که فراهم کردن آنها برای اسماعیل مقدور نبود. مشکل ترین این شرایط از نظر اسماعیل داشتن حساب بانکی با موجودی حد اقل معادل هفت هزار دلار آمریکایی بود. خوشبختانه، یکی از دوستان اسماعیل در تهران (بنام آقای ح. غلامی) با قرض دادن چند روزه مبلغ مورد لزوم به او این مشکل را بر طرف کرده، و لذا اسماعیل موفق به گرفتن ویزای دانشجویی به مقصد آمریکا میشود. (او هنوز خوب یادش هست که فقط با هفتاد و سه دلار پول به آمریکا آمد.
وی برای ادامه تحصیلات بیشتر در رشته اقتصاد در سال 1354 به آمریکا رفت و توانست دوره کارشناسی ارشد را در دانشگاه کویین کالج و دکترای تخصصی (P.h.d) را در دانشگاه New school نیویورک دریافت کند. او سپس به عنوان استاد وارد دانشگاه Drake (دریک) در ایالت ایووا در شهر مرکزی دموین (deef-moames) شد و به تدریس دوره هایی در زمینه اقتصاد سیاسی، سیستم های اقتصاد تطبیقی، اقتصاد بین المللی و توسعه اقتصادی پرداخت و توانست در مدت کوتاهی یکی از استادان برجسته دانشگاه های آمریکا شود.
وی دارای پژوهش های ارزشمندی در زمینه علم اقتصاد هم چون موج های طولانی توسعه و تنزل اقتصاد، بحران های اقتصادی، سیاست های سازماندهی مجدد، خرید و فروش ارز، NAFTA (قرارداد تجارت آزاد آمریکای شمالی)و تولید، بدهی(کشورهای)جهان سوم، تعیین سیاست های اقتصادی ریاست جمهوری است.
وی هم چنین استاد ارشد دانشگاه دریک از 1988 تاکنون، دانشگاه لانگ آیلند و کالج هایی هم چون جورجیا، منهتن وپیترز در نیوجرسی بوده است و به دلیل پژوهش ها و مقالاتش در دانشگاه دریک و دیگر دانشگاه های ایالات متحده جوایز متعددی دریافت کرده است.
اسماعیل حسین زاده در دانشگاه drake در ایالت Iowa آمریکا اقتصاد تدریس می کند. آثار منتشر شده ایشان عبارت است از سه کتاب و دهها مقاله مختلف در زمینه های گوناگون اقتصاد سیاسی. یکی ازسه کتاب ایشان، که تحت عنوان “اقتصاد سیاسی نظامی گری آمریکا” به فارسی ترجمه شده است، اخیرا توسط نشر نی در تهران به چاپ رسیده است.
سرانجام در مهرماه 1398 زندگی فانی را به درود حیات گفت. روحش شاد.
وبلاگ ایشان:http://www.bowan.blogfa.com/
نخبه علمی ایران پرفسور حسین زاده بوانلو درگذشت (باشگاه دانش پژوهان جوان)
به گزارش گروه استان های باشگاه خبرنگاران جوان از بجنورد ، اسماعیل حسین زاده در دانشگاه drake در ایالت Iowa آمریکا اقتصاد تدریس میکرد. آثار منتشر شده ایشان عبارت است از سه کتاب و دهها مقاله مختلف در زمینه‌های گوناگون اقتصاد سیاسی. یکی ازسه کتاب ایشان، که تحت عنوان “اقتصاد سیاسی نظامی گری آمریکا” به فارسی ترجمه شده است، اخیرا توسط نشر نی در تهران به چاپ رسیده است. دکتر حسین زاده از کردهای شمال خراسان، متولد روستای بوانلو، از روستاهای شهرستان شیروان، بود.
او ۴۲ سال در آمریکا زندگی و تدریس کرد، اما در این دو سه سال اخیر به وطنش بازگشته بود ، درگذشت و طبق خواسته وی در روستای زادگاهش بوانلو، در کنار مزار پدرومادرش به خاک سپرده شد.
An Iranian born Kurd, Drake professor Ismael Hossein-zadeh came to the United States in 1975 as a foreign student to pursue his college education in economics. After completing his graduate work at the New School for Social Research in New York City he joined Drake University faculty in the fall of 1988, where he taught classes in political economy, comparative economic systems, international economics, history of economic thought and development economics until his retirement in 2011. His published work, consisting of three books and numerous scholarly articles, covers significant topics such as financial instability, economic crises and restructuring policies, currency-trade relations, globalization and labor, economics of war and military spending, and the roots of conflict between the Muslim world and the West. He is the author of the following books:
- Beyond Mainstream Explanations of the Financial Crisis: Parasitic Finance Capital (Routledge 2014); ISBN 978-1-136-19000-1
- The Political Economy of U.S. Militarism (Palgrave–Macmillan 2007);
- Soviet Non-capitalist Development: The Case of Nasser’s Egypt (Praeger Publishers 1989).
More information on Professor Hossein-zadeh can be viewed on his personal Website
رئوس فعالیت های علمی
Education:
• Ph. D., Economics, Graduate Faculty, New School for Social Research (1988)
• M. A., Economics, Queens College (City University of New York)
• B. A., Economics, Tehran University (Iran)
• High School: Juveini High School, Quchan (Iran)
• Middle School: Nader Shah-e Afshar High School, Bajgeeran (Iran)
• Elementary School: Oghaz Roodaki Public School, Oghaz (Iran)
Languages: Kurdish and Persian, Fluent; Arabic, reading ability
Areas of Teaching and Research Interests:
• International Political Economy/International Trade/International Finance
• Development Economics
• Comparative Economic Systems
• Economic History
• History of Economic thought
• Macroeconomics
Professor Hossein-zadeh taught economics at Drake University (Des Moines, Iowa) from the fall of 1988 until the spring of 2011. Before that (and while doing his graduate work in New York City) he taught (on a part-time/adjunct basis) in a number of economic departments in New York metropolitan area, including Lehman College, Manhattan College, Long Island University (the Brooklyn Campus), La Guardia Community College, and St. Petersburg College (Jersey City, New Jersey).
Honors and Awards )جوایز:
• Harry I. Wolk Research Award/CBPA Outstanding Faculty Scholar Award (2008-09)
• Drake University Faculty Research Grant (June 2008-May 2009)
• Drake University Faculty Research Grant (June 2006-May 2007)
• Faculty Development Fund, College of Business and Public Administration, Drake University, June 2006-May 2007
• Center for the Humanities (Drake University), Research Leave Grant, Fall 2004
• Drake University Faculty Research Grant (June 2003-May 2004)
• Faculty Development Fund, College of Business and Public Administration, Drake University, June 2003-May 2004
• Drake University Faculty Research Grant (1999-2000)
• Elsworth and Sylvia Woods Fund for the Study of International Relations (Spring 2000)
• Center for the Humanities (Drake University) research grant (Summer 1998)
• Drake University Faculty Research Grant (1994-95)
• Center for the Humanities (Drake University) research grant (fall 1994)
• Drake University Faculty Research Grant (1991-92)
• The Stanley Foundation Middle East Studies Grant (spring-summer 1991)
• Drake University Faculty Development Award (fall 1990)
• Drake University Faculty Research Grant (1989-90)
• John D. and Catherine T. McArthur Foundation research grant (summer 1988)
• Graduate Faculty Dissertation Grant, New School for Social Research (1985-86)
Publications: for publications please click here.
Book Reviews:
A. Long Reviews:
• Arise Ye Mighty People! Gender, Class and Race in Popular Struggles, by Terisa E. Turner with Bryan J. Ferguson (eds.), reviewed in: Third World Quarterly, Vol. 16, No. 4 (1995).
• Islamic Economic Systems, by Farhad Nomani and Ali Rahnema, Zed Books, 1994; reviewed in: CIRA Newsletter (CIRA stands for Center for Iranian Research and Analysis), Vol. 10, No. 1 (Fall 1994).
• On the Dynamics of Growth and Debt, by Casper van Ewijk, NY: Oxford University Press, 1991; reviewed in: Southern Economic Journal (Fall 1993).
• Reforming the Ruble: Monetary Aspects of Perestroika, edited by Josef Brada and Michael P. Claudon, NY: New York University Press, 1990; reviewed in: Southern Economic Journal (Spring 1992).
• Perestroika in Perspective: The Design and Dilemmas of Soviet Reform, by Padma Desai, Princeton, NJ: Princeton University Press, 1989; reviewed in: Southern Economic Journal (Fall 1990).
• Gorbachev’s Economic Strategy in the Third World, by Giovanni Graziani. NY: Praeger, 1990; reviewed in: Comparative Economic Studies, Vol. XXXII, No. 3 (Fall 1990).
B. Short Reviews (for CHOICE Magazine):
• After War: the Political Economy of Exporting Democracy, by Coyne, Christopher J. (Stanford, 2008), reviewed in the August 2008 issue of CHOICE.
• Economic Sanctions Reconsidered, by Gary Clyde Hufbauer, et al. 3rd ed. (Peterson Institute for International Economics, 2007), reviewed in the June 2008 issue of CHOICE.
• The Elgar Companion to Development Studies, ed. by David A. Clark (E. Elgar, 2006), reviewed in the August 2007 issue of CHOICE.
• Reform and Growth: Evaluating the World Bank Experience, ed. by Ajay Chhibber, R. Kyle Peters, and Barbara J. Yale (Transaction Books, 2006), reviewed in the June 2006 issue of CHOICE.
• The Economics of Microfinance, by Beatriz Armend D́ariz de Aghion and Jonathan Morduc (Cambridge, MA: MIT Press, 2005), reviewed in the February 2006 issue of CHOICE.
• Rethinking Development Economics (ed.), by Ha-Joon Chang (Anthem Press, 2003), reviewed in the March 2004 issue of CHOICE.
• The Next Crisis? Direct and Equity Investment in Developing Countries, by David Woodward (London and New York: Zed Books, 2001), reviewed in the March 2002 issue of CHOICE.
• Frontiers of Development Economics: The Future in Perspective, ed. by Gerald M. Meier and Joseph E. Stiglitz (World Bank/Oxford: 2001), reviewed in the September 2001 issue of CHOICE.
• The Political Economy of Imperialism: Critical Appraisals, ed. by Ronald H. Chilcote (Rowman & Littlefield, 2000), reviewed in the June 2001 issue of CHOICE.
• Global Poverty, Democracy and North-South Change, by Steven Langdon (Garamond Press, Ont. Canada, 1999), reviewed in the March 2000issue of CHOICE.
• Development and Underdevelopment: the Political Economy of global inequality, ed. by Mitchell A. Seligson and John T. Passe-Smith, 2nd ed. L. Rienner, 1998, reviewed in the January 1999 issue of CHOICE.
• The West and the Third World: Trade, Colonialism, Dependence and Development, by D. K. Fieldhouse, Blackwell, 1999, reviewed in the July/August 2000 issue of CHOICE.
• Globalization and the Postcolonial World: the New Political Economy of Development, by Ankie Hoogvelt, Johns Hopkins, 1997, reviewed in the February 1998 issue of CHOICE.
• Developing Countries and the Multilateral Trading System: From the GATT to the Uruguay Round and the Future, by Srinivasan, T.N. Westview Press, 1998, reviewed in June 1998 issue of CHOICE.
• Handbook on the Globalization of the World Economy, ed. by Amnon Levy-Livermore, E. Elgar, 1998, reviewed in the November 1998 issue of CHOICE.
• Society, State and Market: A Guide to Competing Theories of Development, by John Martinussen, Zed Books, 1997, reviewed in the September 1997 issue of CHOICE.
• Determinants of Economic Growth: A Cross-Country Empirical Study, by Robert J. Barro, MIT Press, 1997, reviewed in the November 1997 issue of CHOICE.
• Development in the Third World: From Policy Failure to Policy Reform, by Kempe R. Hope, M.E. Sharpe, 1996, reviewed in the July/August 1996 issue of CHOICE.
• Paradigms in Economic Development: Classic Perspective, Critiques, and Reflections, edited by Rajani Kanth, M.E. Sharpe, 1994, reviewed in the September 1994 issue of CHOICE.
• Islamic Development Policy: the Agrarian Question in Iran, by Asghar Schirazi (translated by P.J. Ziess-Lawrence), L. Rienner, 1993, reviewed in the March 1994 issue of CHOICE.
• The Rocky Road to Reform: Adjustment, Income Distribution, and Growth in the Developing World, edited by Lance Taylor, The MIT Press, 1993, reviewed in the December 1993 issue of CHOICE.
Scholarly Papers Presented at Professional Conferences:
• “Making Sense of this Economic Crisis,” paper presented at the annual conference of American Economic Association, Atlanta, GA, 3-5 January 2010.
• “Are They Really Oil Wars?” Annual Conference of the Global Studies Association, Pace University, June 6-8, 2008.
• “Hidden Costs of War and Military Spending,” Faculty Colloquium Series (College of Business and Public Administration) and Center for Global Citizenship, Drake University, December 7, 2007.
• “Domestic Imperialism: How recent U.S. wars of choice, driven largely by war profiteering, are plundering not only the conquered and the occupied abroad, but also the overwhelming majority of U.S. citizens and their resources at home,” Annual Conference of the Global Studies Association, UC Irvine, May 17-20, 2007.
• “Escalating U.S. Military Spending: Income Redistribution in Disguise,” Annual Conference of the Left Forum, The Cooper Union, New York City, March 9-11, 2007.
• “Making Sense of the Recent U.S. Wars of Choice,” International Affairs Program, New School for Social Research, New York City, March 15, 2007.
• “Origins of the Recent Wars of Choice—and Their Impact on U.S. Global Markets,” Annual Symposium of the Center for Global Trade and Development, Chapman University, CA, April 6-8, 2006.
• “Social vs. Military Spending: How the Pentagon Budget Crowds out Public Infrastructure and Aggravates Natural Disasters—the Case of Hurricane Katrina,” Conference of the American Society of Business and Behavioral Science, Los Vegas, February 23-25, 2006.
• “Military Spending, Supply-Side Economics, and Destruction of New Orleans,” Rethinking Marxism 2006 Conference, University of Massachusetts at Amherst, October 26-28, 2006.
• “Destruction of New Orleans: Natural or Policy Disaster,” Faculty Colloquium Series, College of Business and Public Administration, Drake University, February 17, 2006.
• “The Muslim World and the West: The Roots of Conflict,” Faculty Colloquium Series, College of Business and Public Administration, Drake University, April 2, 2004.
• “Economic Forces and Implications of the U.S. Drive to War,” Faculty Colloquium Series, College of Business and Public Administration, Drake University, October 25, 2002.
• “The Development of Capitalism and the Emergence of Centrist Politics in the Power Struggle in Iran,” Faculty Colloquium Series, College of Business and Public Administration, Drake University, November 16, 2001.
• “Making Sense of the Current US Economic Expansion—A Long Wave Approach and a Critique.” (Co-authored with Anthony Gabb of St. Johns University), Allied Social Science Associations, Boston, January 7-9, 2000.
• “Long Waves of Capitalist Development and the Future of Capitalism.” Allied social Science Associations, New York, January 4-6, 1999.
• “Globalization and the Need for International Labor Solidarity.” Allied Social Science Associations, Chicago, January 3-5, 1998.
• “Determinants of Presidential Economic Policies: the Case of Clintonomics.” Allied Social Science Associations, New Orleans, January 3-6, 1997.
• “Structural Adjustment Program and Inflation Controversy in Iran–Domestic Money Supply or Balance of Payments Problems?” Eastern Economic Association, New York City, March 17-19, 1995.
• “Labor and NAFTA: A Global Strategy for the Global Economy.” Eastern Economic Association, Boston, MA, March 18-20, 1994.
• “How Finance Capital Cripples Industrial Capital.” Allied Social Science Associations, Anaheim, CA, January 5-7, 1993.
• “The Political Economy of the Persian Gulf War.” Allied Social Science Associations, New Orleans, January 3-5, 1992.
• “Glasnost and the Contemporary Cultural Life in the Soviet Union.” Paper presented to the Symposium, “Between Spring and Summer: Soviet Conceptual Art in the Era of Late Communism,” Des Moines Art Center, February 23, 1991.
• “A Balance Sheet of the Gulf War.” paper presented to a Symposium on “Background to the Current Conflict in the Middle East,” sponsored by the Iowa Peace Institute, The Stanley Foundation, the Area Education Agency, and the Iowa Global Education Association; Fort Dodge: Iowa Central Community College, February 25, 1991.
• “Gorbachev’s Economic Reforms in Crisis.” Allied Social Science Association, Washington, D. C., December 28-30, 1990.
• “Behind the Invasion of Kuwait.” Paper presented to the workshop on “Background to Contemporary Middle Eastern Issues,” sponsored by the Loess Hills Area Education Agency, the Iowa Peace Institute, the Stanley foundation and the Iowa Global Education Association (Loes Hills Area Education Agency, Council Bluffs, Iowa), October 29, 1990.
•”Economic Determinants of Glasnost and Perestroika.” Allied Social Science Association, Atlanta, GA, December 28-30, 1989.
•”The Crisis of Third World Debt: Is There a Way Out?” Allied Social Science Association, New York City, December 28-30, 1988.
•”East-West Economic Relations and the Evolution of the Soviet Theory of Third World Development.” Symposium on Third World Economic Development in the Context of US/USSR Relations, Peace Studies Center, Cornell University, May 1-2, 1987.
• “David Ricardo and Modern Monetarists.” Paper presented at the annual educational conference of Union for Radical Political Economics (Summer 1985).
•”An Evaluation of the Modeling of Production in Light of Time and Sequencing Factors.” Paper presented to a seminar on Production Models at the Graduate Faculty of the New School for Social Research (May 1984).
Further (Miscellaneous) Scholarly/Professional Activities:
• Invited Speaker, “Effects of Economic Sanctions on the Iranian Economy—and Society,” Progressive Coalition of Central Iowa, Drake University, 101 Meredith Hall, June 24, 2009.
• Invited Speaker, “Economic Effects of Wall Street Rescue/Bailout Plans,” Iowa Treasury Management Association” (Courtyard by Marriott, Ankeny, Iowa), January 8, 2009.
• Invited Speaker, “Making Sense of the Current Energy Price Hikes,” Des Moines Kiwanis Club (at Westminister Presbyterian Church), July 10, 2008.
• Invited Speaker, “The Impact of War and Military Spending on Non-Military Public Spending,” Women for Stronger America (Des Moines, Iowa), May 8, 2008.
• “Learning about Iran and Avoiding War,” a presentation (along with Dr. David Drake) and discussion on ways to promoting diplomacy and/or negotiation with Iran in the hope of preventing war with that country, sponsored by the American Friends Service Committee and the Iowa Task Force to Prevent the Bombing of Iran, Des Moines Public Library, February 21, 2008.
• “Skyrocketing oil prices and the economy,” Commentary, The Des Moines Register (November 3, 2007), p. 2D.
• Presentation/discussion and book signing, Ames Public Library (Ames, Iowa), October 20, 2007.
• Presentation/discussion and book signing, Borders Bookstore (West Des Moines, Iowa), September 29, 2007.
• Invited Speaker, “The Roots of the Continuing Conflict between Iran and the United States,” Ames Public Library, Ames, Iowa, April 22, 2007.
• Invited Speaker, “Parasitic Militarism: Waging Wars to Appropriate the Lion’s Share of Tax Dollars,” Cedar Rapids Peace Center, Cedar Rapids, April 20, 2007.
• Invited Speaker, “Making Sense of the Recent U.S. Wars of Choice,” International Affairs Program, New School for Social Research, New York City, March 15, 2007.
• Invited Speaker, “Making Sense of the Iran Controversy,” Central Presbyterian Church, May 20, 2006 (sponsored by the Iowa United Nations Association, Des Moines Chapter).
• Invited Speaker, “The Rise of Islamic Fundamentalism,” sponsored by the American Friends Service Committee, Central Region Office, 4211 Grand Ave, May 18, 2006.
• Guest Speaker, “Is Islam Incompatible with Modernization?” Central Presbyterian Church, May 29, 2004 (sponsored by the Iowa United Nations Association, Des Moines Chapter).
• Guest Speaker, “Understanding the Muslim Rage,” Robert Ray Friends of Drake, Drake University (233 Meredith Hall), April 1, 2004.
• Discussant, “Issues in Marxian theory,” Allied Social Science Association conference, San Diego, CA, January 3-5, 2004.
• Invited Speaker, “An Unholy Alliance and a Proxy War,” National Lawyers Guild (Midwest Regional Conference), Held at Drake University, April 11-12, 2003.
• Invited Speaker, “Understanding the Middle Eastern Conflict(s),” Des Moines Human Rights Commission, 16th Annual Human Rights Symposium, May 2, 2002.
• Guest Speaker, “Understanding the Roots of Terrorism,” All Iowa Anti-War Convergence, Drake University, April 13, 2002.
• Invited Speaker, “September 11th and the War on Terrorism: an Alternative view,” a public lecture, Iowa State University, April 18, 2002.
• Discussant, “The Future Demise of the Social Structure of Accumulation in East Asia,” American Economic Association Meetings, New Orleans, January 5-7, 2001.
• Principal Speaker, “Understanding this Economic Expansion?” presented to Omicron, Delta, Epsilon, Economics Honor Society, April 10, 2000, Aliber 101.
• Discussant, “Social Conflict and Economic Development in the Middle East,” Allied Social Science Associations, New York City, January 5-7, 2000.
• Discussant, “Trade, Distribution, and Unequal Exchange,” Allied Social Science Associations, Washington, DC, January 6-8, 1995.
• Guest speaker, “The Oil and the Gulf War,” The Energy and Self-Reliance Center (Des Moines, Iowa) January 11, 1991.
• Principal Speaker, “Is There a Peaceful Solution to the Gulf Crisis?” Des Moines Area Community College, Des Moines Campus, February 21, 1991.
• Discussion moderator, “Open Forum on the War in the Persian Gulf,” Drake University, January 25, 1991.
• Guest Speaker, “who Are the Kurds?” Urbandale Kuwanis Club, Urbandale, IA, July 10, 1991.
• Guest speaker, “Limits to Gorbachev’s Reforms,” Des Moines High Twelve Club No.4 (Park Inn, Des Moines), July 27, 1990.
• Participant, “Round Table Discussion on the Middle East Crisis,” Iowa Peace Institute, Grinnell College, August 31, 1990.
• Principal Speaker, “Perestroika and the Future of Socialism,” Drake University, April 18, 1990.
• Discussant, “Marxism Now: Traditions and Differences,” University of Massachusetts at Amherst, November 30—December 2, 1989.
Interviews With and News Analyses for the Media:
• October 3, 2014, interview with George Maurer of KWG Radio (Key West, FL) on the impact of US economic sanctions on the Iranian economy/government.
• August 26, 2014, interview with Richard Estes, producer of “Speaking in Tongue” on KDVS 90.3 FM, UC Davis (CA), on the Iran Nuclear negotiations.
• February 15, 2012, interview with Troy Williams, producer of “RadioActive” on KRCL in Salt Lake City, on the US/Israeli move toward war against Iran.
• February 24, 2012, interview with Richard Estes, producer of “Speaking in Tongue” on KDVS 90.3 FM in Davis (CA), on the “globalization of militarism.”
• July 26, 2010, interview with Ed & Lynn Fallon (Fallon Forum), 98.3 WOW-FM Talk Radio, on the governments “finance reform bill 2010.”
• July 12, 2010, interview with Michele Paris of alternotzie.org, an online Italian magazine, on the occasion of the anniversary of the controversial 2009 Presidential election in Iran. The interview was published in the July 16, 2010, issue of NewNotizie.it.
• July 10, 2010, Interview with M. Amirian of IRNA (Islamic Republic News Agency) on the reasons and the likely consequences of the tightening of economic sanctions on Iran by the U.S. and its allies. The interview was published in the July 14, 2010, issue of IRNA.
• May 21, 2010, Interview with Richard Estes of KDVS 90.3 FM Radio in Davis, California, on the ongoing financial Turbulence in Europe, especially in Greece.
• February 5, 2010, Interview with Roya Tahzibi of IRNA (Islamic Republic National News Agency) on the Obama administration’s policy toward Iran.
• July 3, 2009, interview with Katherine Perkins of Iowa Public Radio on the role of economics in the presidential election in Iran.
• June 18, 2009, interview with Reid Forgrave of The Des Moines Register on the Presidential Election in Iran. The interview was featured in the Register, pp. 1A & 13A.
• February 3, 2009, interview with George Maurer of KWG Radio (Key West, FL) on how/why government’s misguided plans to rescue/bailout the insolvent mega banks are prolonging this recession.
• November 12, 2008, Interview with C. S. Soong of KPFA 94.1 Radio (Berkeley, CA) on the role of sub-prime lending in the current financial meltdown.
• October 15, 2008, interview with George Maurer of KWG Radio (Key West, FL) on the “competing economic/financial recovery plans.”
• October 14, 2008, Interview with Sabastian Moll, Correspondent for the German Newspaper Frankfurter Rundschau, on “the impact of the current financial crisis on international relations.”
• July 26, 2008, Interview with Chuck Mertz of WNUR 89.3 FM radio (Chicago) on various aspects of the economic consequences of military spending.
• May 22, 2008, Interview with Christina Palladino of Channel 5 TV (local ABC affiliate) on the “factors behind the rising price of oil/gasoline.”
• March 18, 2008, Interview with Jeneane Beck on Iowa Public Television (The Iowa Journal program) on the “impact of war and military spending on Iowa.”
• March 17, 2008, Interview with Emily Price of Channel 8 TV (local CBS affiliate) on the “real estate melt-down.”
• February 21, 2008, interview with Roger Yeardley, Curved Air WAIF 88.3 FM, Cincinnati, OH.
• February 11, 2008, interview with Scott Hall, KAXE Radio, NPR Affiliate, Grand Rapids, MN.
• February 6, 2008, interview with Bruce Wadzeck, Transitions New Jersey Networks Radio (syndicated NPR), New Jersey (broadcast in Trenton, Berlin, Susfix, Ridgeton, Atlantic City, Manahocken, and Cape May).
• February 1, 2008, interview with Laurel Blankinship-Avalon, Peace and Social Justice-KZFR Radio, Chico, CA.
• January 29, 2008, KAOS 89.3 FM Olympia Community Radio, The Evergreen State College, WA, John Ford (host).
• January 15, 2008, KVMR 89.5 FM Radio, Nevada City, CA, Mike Thornton (host).
• January 14, 2008, KVON 1440 AM Radio, “Late Mornings, Napa, CA, Jeff Shechtman (host).
• January 14, 2008, WWW OZNET KSU Radio, “Perspectives,” Richard Baker (host).
• January 12, 2008, WFNY, Free Forum, WFNY-FM, New York, Bob Salter (host).
• January 12, 2008, WXXM, The Mic 92.1, Madison’s Progressive Talk, Wisconsin (WI), Sunday Journal with Stu Lavitan as host.
• January 11, 2008, Voices of Our World Radio, nationally syndicated to over 100 stations, Michael Jones (host).
• January 11, 2008, LibRadio, Black Star Media, Inglewood, CA, Keidi Obi Awadu (host).
• January 10, 2008, KSFR 90.7 FM, Santa Fe Radio Café, Mary-Charlette Domandi (host).
• January 9, 2008, WRIF-FM, WCSX-FM, WMGC-AM, Detroit, The Peter Werbe Show.
• January 9, 2008, WPFW 89.3 FM Radio, “What’s at Stake,” Washington, D. C., Verna Avery Brown (host).
• January 8, 208, KWMV Radio, “America Off-Line,” Point Reyes, CA, Jonathan Row (host).
• January 8, 2008, WBAI Radio, New York City, Andrea Sears (host).
• January 8, 2008, WORT 89.9 FM, Madison, WI, Stan Woodard Show.
• January 7, 2008, KPHX, “Air America Phoenix,” The Jeff Farias Show.
• January 7, 2008, KPOJ 620 AM, “Tom Harman Show,” Portland, OR, Carl Wolfson (Host).
• January 7, 2008, WWRL-AM, “Drivetime Dialogue,” New York’s Air America affiliate, Jeff Haveson (producer/host).
• January 1, 2008, KUCI 88.9 FM, Weekly Signals, Irvine, CA—Nathan Callahan and Mike Kaspar (hosts).
• December 3, 20007, interview with Bill Resnik of KBOO 90.7 Radio, Portland, OR, on the impact of U.S. economic sanctions on Iran, and the potential consequences of a U.S. military action against that country.
• November 6, 2007, interview with Sloan Woodward of the local (Des Moines) ABC News on the causes and economic consequences of the rising energy costs.
• March 20, 2007, interview with Lenny Charles (Producer) of INN World report television station, New York City, on the opportunity costs of US military spending in terms of forgone non-military public spending.
• December 27, 2006, interview with Lenny Charles (Producer) of INN World report television station, New York City, on the infrastructural reconstruction in Iraq.
• November 24, 2006, interview with Hassen Inayat of Channel Islam International television, South Africa, on the intellectual and modernization challenges of the Muslim world.
• November 4, 2006, interview with Reza Shirazi of Fairfax Public Access TV Channel 30, Virginia, on the impact of war on US global markets.
• November 3, 2006, interview with Mike Hassibi of Channel One television, Los Angeles, about my book, The Political Economy of U.S. Militarism.
• October 1, 2006, interview with Bill Resnik of KBOO 90.7 Radio, Portland, OR, on the controversy surrounding Iran’s nuclear technology.
• September 14, 2006, interview with Michelle Anderson of Times Delphic, student newspaper at Drake University, on various issues discussed in my book. The interview was featured in the September 18, 2006 issue of TD.
• August 31, 2006, interview with Reza Shirazi of Fairfax Public Access TV Channel 30, Virginia, on the impact of the Iraq war on the price of oil.
• August 30, 2006, interview with Bill Nicholson of USA Today on the ongoing dispute over Iran’s nuclear energy program. Segments of the interview were published in the August 31, 2006 issue of the paper.
• September 6, 2004, interview with KPFA Radio, 94.1 FM, San Francisco, on the economic impact of the Iraq war.
• February 17, 2003, interview, with Bill Resnik of BKOO Radio, Portland, OR, on the driving forces behind the rush to war against Iraq.
• October 25, 2002, interview, Radio Iowa Network, on the Muslim World reaction to the 9/11 attacks.
• January 7, 2000, interview with Louis Uchitell of the New York Times on the status of the U.S. economy; part of the interview was quoted in the January 16th issue of the New York Times.
• February 6, 1991, interview with George Clifford III, The Register Staff Writer, on the Role of Iran in the Gulf War. The text of the interview was published in the February 7, 1991 issue of The Register, pp. A1 & M4, under the title, “Iran `Playing Cards Wisely’ Against Pair of Bitter Enemies.”
• January 16, 1991, interview with Steve Perry, Editor of City Pages, on the Gulf Crisis. The text of the interview was published in the January 23, 1991 issue of the paper, p. 13, under the headline “Why We Are in the Gulf.”
• January 12, 1991, interview with Kathy Bergstrom, Staff Writer of The Messenger; on the war in the Persian Gulf. Excerpts of the interview were subsequently published in the Paper.
• January 10, 1991, interview with Kevin Potter, Chief Staff Writer, The Times Delphic, on the future of the Gulf war. The text of the interview was published in the January 17, 1991 issue of the paper, p. 1, under the headline “Professor Talk of War Concerns.”
• January 11, 1991, interview with WHO Radio. Portions of the interview were broadcast on Saturday, January 12, and Sunday, January 13, 1991.
• December 28, 1990, interview with Jim Wishner of WOI Radio on the Crisis in the Middle East. The interview was broadcast live, 10:00-10:30 A.M.
• In addition, I am occasionally consulted by the local media outlets for comment analysis of the major international events related to both the Middle East and the former Soviet republics.
Faculty Committee Appointments:
• Honors Advisory Board, 2002–2007
• Campus Advisory Board, Center for Global Citizenship, 2002-2006
• Undergraduate Curriculum Committee, College of Business and Public Administration, 2002-2004
• Arts and Sciences Council, College of Arts & Sciences, Drake University, 1999-2001
• Ad Hoc Committee to draft peer evaluation guidelines for the faculty of the College of Arts & Sciences, 1998-99
• Ad Hoc Committee to draft peer evaluation guidelines for the faculty of the College of Arts & Sciences, 1997-98
• Committee on Academic Integrity (Chair), College of Arts & Sciences, 1993-94
• Curriculum Committee, College of Arts and Sciences, Drake Univ., 1991-1993
• Faculty Senate, Drake University, 1991-92
• Faculty Cabinet, College of Arts & Sciences, Drake Univ., 1990-91
• Arts and Sciences Council, College of Arts & Sciences, Drake University, 1989-91
دکتر غلامعلی بسکی معروف به بابا بسکی در بهمن ماه 1310 در سبزوار، خراسان رضوی ایران متولد شد. بسکی پس از به پایان رساندن تحصیلات متوسطه در سبزوار، در رشته طب دانشگاه علوم پزشکی تهران ادامه تحصیل داد و در سال 1345 با درجه تخصص جراحی زنان از این دانشگاه فارغ‌التحصیل شد. او در سال 1345 بیمارستانی را در شهر گنبد کاووس تأسیس کرد. وی معتقد بود که خوردن گوشت باعث ایجاد بیماری میشود به همین دلیل در سال 1349 به طبیعت پناه برد و خام گیاهخواری را در پیش گرفت.
دکتر بسکی به تاثیر شفا بخش گیاهان دارویی اعتقاد داشت و مطالعات خود را بیشتر صرف تحقیق در این مورد کرد. او خلق و خوی طبیعت دوستی را دریافت و به این طریق چندین بیماری از جمله سرطان را درمان کرد. دکتر غلامعلی بسکی در سال 1331 ازدواج کرد و چهار فرزند و شش نوه داشت.
سبک زندگی:
درباره خام گیاهخواری:
درباره حقوق حیوانات:
درباره گرمایش زمین:
منابع: ویکیپدیا و ویکی گفتار
روش مطالعه زیست شناسی
این سه اصل عبارت اند از: الف) عمیق خواندن؛ ب)مفهومی خواندن؛ ج) ترکیبی خواندن
1⃣ ا صل اول عمیق خواندن زیست شناسی: خیلی ها و حتی آنهایی که ادعا می کنند بهترین مشاور هستند تفاوت بین “مفهومی خواندن” و “عمیق خواندن” را بلد نیستند. بگذارید با یک مثال از کتاب درسی موضوع را برایتان روش کنم.
مثلا در فصل ۵ سال دوم در مورد حشرات می خوانیم که«سیستم تنفسی حشرات از تعدادی لوله های درونی به نام نای تشکیل شده است. شاخه های نای در سراسر بدن منشعب هستند. تبادل گازهای تنفسی از این انشعابات با سلولهای بدن به طور مستقیم و بدون نیاز به همکاری دستگاه گردش مواد صورت میگیرد». خب بیایید با هم این قسمت از کتاب درسی را از لحاظ عمین خواندن بررسی کنیم. ببنید بچه ها دانش آموزان تجربی باید وقتی با چنین متن های پر ملاطی در کتاب درسی مواجه میشند باید خیلی عمین آن را مطالعه کنند.
حالا اینکه گفتم یعنی چه؟ ببنید در متن کتاب اشاره شده “تعدادی لوله درونی” یعنی دانش آموز دقیقا باید با تفکر طراح سوال به متن کتاب درسی نگاه کند.ممکن است طراح بیاید و به جای واژه “درونی” واژه “بیرونی” را قرار دهد بنابراین کسی که متن را به دقت نخوانده در چنین تله هایی خواهد افتاد.یا مثلا گفته لوله ها….دقت کنید حتی شما باید دقیقا به این “ها” نیز توجه داشته باشید. ممکن است طراح بیاید و به جای “لوله ها” بگوید “یک لوله درونی”. شاید در ابتدا برای شما این روند مسخره و یا حتی خسته کننده باشد.اما شما اگر میخواهید نتیجه بگیرید باید چنین دید را نسبت به درس زیست شناسی به یک روند تبدیل کنید. همچنین در عبارت بالا توجه به واژه های “نای” – “در سراسر بدن” – “به طور مستقیم” و نیز “بدون نیاز به همکاری دستگاه گردش مواد” بسیار بسیار مهم هست.
شما میتوانید در هنگام مطالعه با استفاده از خودکار های رنگی گوناگونی آنها را مشخص کنید. مثلا برای قید ها رنگ قرمز برای شکل ها و زیر نویس های آنها رنگ سبز و برای متن کتاب درسی و توجه به واژه های اینچنینی نیز رنگ صورتی را انتخاب کرده و هایلایت نمایید. حال شما با انجام این مرحه اصل اول را رعایت کرده اید.
2⃣ اصل دوم مفهومی خواندن: شاید طراح سوال بیاید و در رابطه با این مطلب تستی طراحی کند که یکی از گزینه های آن این باشد: در ملخ هموگلوبین گاز اکسیژن را به ماهیچه های عقبی میرساند. کسی که عمیقا درس را خوانده باشد متوجه میشود که این گزینه غلطی است. چرا که گفته هموگلوبین اکسیژن را حمل میکند. در حالی که گفتیم سیستم گردش مواد دخالتی در تنفس جانور ندارد بنابراین…. شما با اجرای این مرحه اصل دوم را نیز پشت سر گذاشته اید.
3⃣ اصل سوم ترکیبی خواندن زیست شناسی: شما که واژه “حشرات” را شنیده اید باید تمامی نکات ترکیبی آن را هم کار کنید اعم از: داشتن گردش خون باز +فراوان ترین و موفق ترین جانوران در طول تاریخ زمین+دفع اوریک اسید و…..با رعایت این سه اصل و البته مرور های متوالی میتوان یک درصد فوق العاده بالا کسب کرد. دیگر اینکه اصلا و ابدا در مطالعه زیست زیاده روی نکنید.یعنی کم نیستند دانش آموزانی که وقت ریاضی و فیزیک و عربیشون را میذارند روی زیست و این یک اشتباه محض است.
بسیاری از دانش آموزان دائما درباره شیوه های مطالعه موثر زیست شناسی سوال می پرسند. مطالب زیر که از اینترنت جمع اوری شده است (تمام ان مورد تایید بنده نیست) تا حدودی نیازهای ایشان را براورده می سازد. امیدوارم در فرصت مناسب به صورت تخصصی و دقیق مطالبی در این باره تقدیم نمایم.
درس زیست شناسی از مهم ترین دروس تخصصی رشته تجربی و جزو محبوب ترین دروس در این رشته است که باعث علاقه مندی بسیاری از داوطلبان رشته تجربی برای تحصیل در رشته پزشکی است. ضریب این درس در کنکور تجربی بالاترین ضریب را دارد به همین دلیل است که روش خواندن زیست شناسی دغدغه بسیاری از داوطلبان رشته تجربی شده است. درس زیست شناسی بیشترین سوال را در بین دروس تجربی در کنکور سراسری به خود اختصاص داده است. داوطلبانی که علاقه مند به تحصیل در رشته های زیر گروه پزشکی در دانشگاه هستند باید بدانند که این علاقه آنها مستلزم کسب درصد بالایی در درس زیست شناسی در کنکور سراسری است که این امر نیز مطالعه بسیار عمیق و مفهومی این درس را می طلبد.
در سال های اخیر شاهد تست های شمارشی مفهومی و ترکیبی مانور بیشتر در مبحث زیست گیاهی تست های محاسباتی سنگین تر از مبحث ژنتیک بوده ایم که این خودش زنگ خطری است برای داوطلبان که دیگر تست های صرفا حفظی در کنکور مطرح نمی شود. برای موفقیت در درس زیست شناسی نیازمند تغییر نگرش داوطلبان در نوع و شیوه مطالعه آن ها در درس زیست شناسی هستیم که در ادامه به نحوه مطالعه صحیح زیست شناسی می پردازیم :
1- پیش خوانی یا مطالعه روزنامه وار : توصیه می شود داوطلبان قبل از تدریس معلم در کلاس مطلب مورد نظر را یک مرتبه پیش خوانی کنند تا کلیت مبحثی که قرار است استاد مربوطه تدریس کند را بفهمند این کار باعث می شود داوطلب در مسیر مطالعه درست فصل مربوطه قرار بگیرد و مطالب مهم را از مطالب فرعی در فصل مربوطه تمایز دهد.
2- تمرکز بالا و یاداشت برداری از تدریس استاد : بهتر است داوطلبان با دقت فراوان به تدریس استاد گوش دهند و در دفتری به نت برداری از مباحثی که استاد تدریس می کند و مطالبی که توجه ویژه در هنگام تدریس به آن ها دارد بپردازد.
3- تقسیم بندی یک فصل برای مطالعه: داوطلبان می توانند برای مطالعه یک فصل از درس زیست شناسی به صورت پاراگراف به پاراگراف آن را مطالعه کنند. به این صورت که ابتدا یک پاراگراف را به صورت روزنامه وار مطالعه کرده و زیر کلمات مهم آن خط بکشد و یا با ماژیک مارکر کند. در دور بعد با دقت بیشتر و عمیق تر مطالعه کنند و در آخر پاراگراف را از حفظ بازگو کنند. در انتهای مطالعه یک فصل از کتاب به صورت پاراگراف به پاراگراف داوطلب در برگه ای خلاصه ای از تیتر ها و مطالبی که خوانده است را بنویسد چرا که این کار به یادگیری بیشتر داوطلب کمک زیادی خواهد کرد.
4- ترکیبی خواندن زیست شناسی: همان طور که گفتیم در سال های اخیر شاهد تست های ترکیبی زیادی از فصول مختلف زیست و هم چنین از کتاب های جداگانه بوده ایم. به این صورت که ممکن است از فصل ایمنی که فصل اول زیست سال سوم است به صورت ترکیبی با فصل ششم از زیست سال دوم دبیرستان که مبحث گردش خون است تست ترکیبی طرح کنند. برای اینکه داوطلب بتواند از پس تست های ترکیبی در کنکور سراسری بر بیاید نیازمند ترکیبی خواندن زیست شناسی است. برای همین داوطلب در هنگام مطالعه هر پاراگراف از فصلی که می خواند باید با ذهن باز مطالعه کند و اگر قابلیت ترکیب با مباحث دیگر از کتاب های زیست دبیرستان داشت مبحث مربوطه را نیز مطالعه کند و در صورت نیاز به نوشتن نت در حاشیه های کتاب درسی بپردازد.
5- توجه به ریزه کاری ها در خواندن زیست شناسی :درس زیست شناسی به مانند درس ریاضی و فیزیک دارای قوانین ثابت و مشخصی نیست و در متن کتاب درسی قید های زیادی مشاهده می کنیم مثل (اغلب برخی بعضی ….) که اخیرا به شدت مورد توجه طراحان کنکور قرار گرفته است در هنگام خواندن زیست شناسی حتما توجه به این قید ها داشته باشید. شکل های کتاب درسی اهمیت بسیار زیادی دارد هم در تفهیم هر چه بیشتر مطالب درسی کمک زیادی به شما می کند و هم اخیرا چه به شکل مستقیم و چه به شکل غیر مستقیم تست های مفهومی از آن ها طرح می شود.
6- مرور مطالب: همانطور که عرض کردیم با نوجه به اهمیت ویژه درس زیست شناسی در کنکور تجربی توصیه می شود این درس که سه کتاب دارد به کرات مورد مطالعه قرار بگیرد خواندن زیست به صورت چندین باره کتاب های درسی کمک بسیار زیادی به داوطلبان می کند تا به تمامی مطالب این درس تسلط کافی پیدا کنند. حتما توصیه می شود در برنامه مطالعه روزانه خود برای خواندن زیست شناسی وقت کافی بگذارید. باید به مرحله ای از تسلط برسید که با دیدن جمله اول هر صفحه مطالب اون صفحه را به طور کامل بازگو کنید و حتی مطالب ترکیبی و مرتبط با آن را که در کتاب های زیست دیگر است نیز در ذهن خود به یاد آورید. مرور زیاد و تسلط خوب به مباحث کتاب درسی سرعت العمل شما را در پاسخ گویی به سوالات این درس چندین برابر می کند.
7- خلاصه برداری :توصیه می شود مطالب مهمی که شاخص و پرتست هستند و بیشتر مورد توجه طراحان کنکور بوده است را بر روی برگه هایی نمودار درختی از آن ها تهیه کنید و بر روی دیوار منازل خود بچسبانید تا هر روز برایتان مرور شود. مثل فصول باکتری شارش انرژی قارچ و ویروس هل از زیست پیش دانشگاهی که کشیدن نمودار درختی بسیار مفید خواهد بود. شکل های کتاب های درسی را نیز هم می توانید بر روی کاغذ بکشید و مطالب پاراگراف های مرتبط با شکل را نیز در کنار آن بنویسید که بسیار کمک کننده خواهد بود. خلاصه برداری از نکات مهم در ماه های انتهایی در کنار تورق سریع برای داوطلبان حائز اهمیت است.
8- مطالعه مبحثی :سوالات درس زیست شناسی در کنکور از چند مبحث مختلف تشکیل شده است. شامل سوالات گیاهی که از فصولی از زیست سال دوم و سوم دبیرستان ژنتیک که شامل فصل ۸ زیست سال سوم که ژنتیک مندلی نام دارد و فصل ۵ زیست پیش دانشگاهی که ژنتیک جمعیت نام دارد. این دو مبحث زیست شناسی جزو مباحث نسبتا سخت و پر تست سال های اخیر زیست شناسی بوده است. بهتر است داوطلبان این مباحث را به طور کلی بخوانند و جمع بندی کنند به ویژه که در کنار کتاب درسی در بازار برای این مباحث کتاب هایی موجود است که مطالب را به صورت دسته بندی و یکجا آورده است که می تواند کمک زیادی به داوطلب بکند. برای مبحث ژنتیک حتما بعد از خواندن کتاب و درسنامه کتاب های کمک آموزشی به حل کردن تست های سراسری بپردازید و از دست به قلم شدن نترسید و به هیچ عنوان قید تست های ژنتیک را نزنید. در مبحث زیست گیاهی خلاصه برداری و کشیدن خصوصیات گیاهان بر روی برگه هایی برای چسباندن به دیوار بسیار مفید و کمک کننده خواهد بود چرا که باعث مرور بسیار زیاد این مباحث پر تست می شود.
نکته: در خواندن زیست چه بهتر که ویژگی ها و خصوصیات کلی جانداران و یا گیاهانی که در کتاب درسی ذکر شده است ولی در بخش های مختلف کتاب درسی است را در هنگام خلاصه نویسی در کنار هم جمع آوری کنید تا مطالب دسته بندی خوبی برای مطالعه داشته باشید.
چند نکته پایانی در خواندن زیست شناسی :
مطالبی که در عنوان بیشتر بدانید در کتاب درسی مطرح می شود شاید به طور مستقیم مورد پرسش قرار نگیرد اما مطمئنا مفهوم این مطالب به درک هر چه بیشتر متن کتاب درسی کمک خواهد کرد.
توجه ویژه داشته باشید که هیچ منبع کمک آموزشی نمی تواند جایگزین کتاب درسی در زیست شناسی باشد.
دقت کنید که زدن تست های سراسری سال های اخیر شما را با خط ذهنی طراحان آشنا می کند و می تواند شما را در مسیر مطالعاتی صحیح قرار دهد.
در پایان مجددا قابل ذکر است که مهم ترین بحث در زیست شناسی تکرار هر چه بیشتر مطالب است. حتما روزانه خواندن زیست را در برنامه خود قرار دهید. از مباحث مختلف که مانور بیشتری بر روی آن ها است مثل زیست گیاهی، ژنتیک، قید های کتاب های درسی، شکل ها، مطالبی که در قسمت آزمایش کنید آمده است غافل نشوید. به تست های شمارشی که اخیرا بر تعداد آن ها در کنکور افزوده شده است، توجه ویژه ای داشته باشید. و در آخر تاکید میکنیم که از تست زنی خصوصا تست های سال های اخیر کنکور سراسری غافل نشوید.
انتشارات کویر منتشر کرد:
این کتاب که از دل ایران دوستی ماجراجویانه، سیاست پژوهی و سیاست ورزی زاده شده، برخی از مهم ترین چالش های مسیر پرخطر تحقق آزادی، امنیت و توسعه پایدار ایران را به زبان و در قالبی متفاوت پیش می کشد و امیدوارنه در راهکارها نظر می کند.
هر کس دغدغه ایران دارد، لطفا کتاب دغدغه ایران را بخواند
ساختار و عملکرد گیرنده های انسولین
رضا مقدسی
مقدمه
انسولین با اتصال به گیرندههای غشای سلولی، پاسخهای سلولی خود را آغاز می کند. این گیرندهها گلیکوپروتئینهای چند واحدیِ درون غشایی هستند که فعالیت تیروزین کینازیِ وابسته به تحریک انسولین دارند. میزان گیرندههای انسولینی سلولها متغیر است. بالاترین میزان بیان گیرندههای انسولینی، در سلولهای چربی، عضله اسکلتی و کبد، که بیشترین فعالیت را در سوخت و ساز قند، چربی و پروتئین در پاسخ به انسولین دارند؛ مشاهده می شود. اولین بار در در سال 1985، cDNA مربوط به گیرنده انسولین کلون شد. ساختارهای بلوری(کریستالی) پروتئین تیروزین و دمینهای خارج سلولی آن، به ترتیب، در سالهای 1994و 2006 مشخص شد. از آنجا که انسولین اهمیت کلیدی در کنترل متابولیک دارد، مطالعه گیرنده آن موضوع جدی مورد علاقه پژوهشگران بوده است(1).
انسولین برای اثر بر سلوهای هدف، ابتدا به گیرندههای پروتئینی غشا متصل می شود و انها را فعال می کند. آنچه که باعث اثرات بعدی می شود، گیرنده فعال شده است، نه انسولین. گیرنده انسولین تترامری مرکب از چهار زیر واحد است: دو زیر واحد گلیکوپروتئینی آلفا و دو زیر واحد گلیکوپروتئینی بتا. تمام این زیر واحدها روی یک mRNA واحد سنتز می شوند و سپس به روش پروتئولیتیک از یکدیگر جدا می گردند و توسط پلهای دی سولفیدی به یکدیگر متصل می شوند. انسولین به زیر واحدهای الفا، که در خارج سلول قرار دارند متصل شده و باعث اتوفسفوریله شدن زیر واحدهای بتا در رادیکالهای تیروزین می شوند. بنابراین گیرنده انسولین نمونهای از گیرندههای مرتبط با آنزیم است. اتوفسفوریلاسیون زیرواحدهای بتای گیرنده، یک تیروزین کیناز موضعی را فعال می کند و این آنزیم موجب فسفوریلاسیون تعداد دیگری از آنزیم های داخل سلولی، در محل رادیکالهای سرین و ترئونین، از جمله گروهی به نام سوبسترای رسپتور انسولین(IRS) می شود. انواع مختلفی از IRS (مثل IRS-1, IRS-2, IRS-3) در بافتهای مختلف بیان می شوند. اثر نهائی، فعال کردن برخی دیگر از این آنزیمها و در عین حال غیر فعال کردن برخی دیگر است. بدین ترتیب، انسولین ماشین متابولیک سلولی را در جهت ایجاد اثرات مورد نظر بر متابولیسم کربوهیدرات، چربی و پروتئین پیش می برد.
باید دانست که IRS فقط قسمتی از داستان است. موشهائی که در آنها ژن رسپتور انسولین حذف شده است تاخیر بارز در رشد رحم نشان می دهند، ناهنجاریهای سیستم عصبی مرکزی و پوست دارند، و در زمان تولد به علت نارسائی تنفسی می میرند. اما موشهائی که در انها ژن IRS-1 حذف شده است فقط تاخیر متوسط در رشد رحم را نشان می دهند و زنده می مانند و نسبت به انسولین مقاومند، اما از سایر جهات تقریبا طبیعی هستند. به این ترتیب، مسیرهای درون سلولی که در آنها IRS-1 دخالت ندارد بایستی در عمل انسولین دخالت داشته باشند. یک مسیر عمل انسولین از طریق Ras و MAP کیناز برای پیشبرد نسخه برداری از بعضی mRNA ها است. هنگامی که انسولین به رسپتور می چسبد رسپتورها به صورت قطعاتی دور یکدیگر جمع شده و احتمالا به روش آندوسیتوز با میانجیگری رسپتورها به داخل سلول برده می شوند. سرانجام، مجموعه های انسولین-گیرنده وارد لیزوزومها می شوند و در انجا رسپتورها ظاهرا تجزیه می شوند یا مجددا مورد استفاده قرار می گیرند. نیمه عمر رسپتور انسولینی حدود هفت ساعت است(2و3).
گیرندههای تیروزین کینازی (RTKs)، مانند گیرنده انسولین، خانواده بزرگی از گیرندههای غشای پلاسمایی با فعالیت ذاتی پروتئین کینازی هستند، که پیام‌های خارج سلولی را توسط مکانیسمی متفاوت از GPCRها انتقال می‌دهند. گیرندههای RTK دمین اتصال به لیگاند در سطح خارج سلولی غشای پلاسمایی و یک جایگاه فعال آنزیمی در سمت سیتوزولی دارند که به وسیله یک بخش گذار غشایی به یکدیگر متصل می‌شوند. دمین سیتوپلاسمی یک پروتئین کیناز است که اسیدهای آمینه Try موجود بر روی پروتئین‌های ویژه هدف را فسفریله میکند؛ گیرنده انسولین و گیرنده فاکتور رشد اپیدرمی، مثال‌های بارز این نوع گیرندهها هستند(4).
در دوران باستان، بیماری صرع را حالتی روحی می دانستند. در بین النهرین اعتقاد به اثر الهه ماه و جن گیری در بروز صرع داشتند و آن را "آفت دیو" می پنداشتند. در متون پزشکی بابلی به خط میخی حضور ارواح خبیث را علت بیماری می دانستند و برای درمان آن از روش های روحانی استفاده می کردند. در یونان باستان صرع را "بیماری مقدس" مینامیدند و آن را مرتبط با تسخیر روح، جن و پدیده های ماوراء طبیعی می دانستند. بقراط منشا روحانی بیماری را رد کرد و علت آن را در مغز می دانست و به جای واژه بیماری مقدس از واژه "بیماری بزرگاستفاده می کرد. بنابراین معانی و اسامی مختلفی که برای صرع لحاظ شده است، از طبیعت ناشناخته و پیچیده بیماری ناشی می شود.
بیماری صرع یکی ازمهم ترین بیماری‌های عصبی رایج در دنیا است که به دنبال اختلال در انتقال پیام‌های عصبی بین سلولهای مغز بوجود می‌آید و میتواند در هر سنی رخ دهد. این بیماری که با تشنج همراه است در صورت عدم درمان مشکلات زیادی را برای بیماران به وجود می‌آورد. طبق تحقیقات انجام شده بیش از 70 میلیون نفردر دنیا به این بیماری مبتلا هستند که از این تعداد یک سوم آنان با وجود دریافت درمان‌های دارویی مختلف دچار تشنج‌های غیر قابل کنترل می‌شوند. احتمال ابتلا به صرع در همه افراد وجود دارد اما این مشکل بیشتر در کودکان (۳ تا ۶سال) و افراد مسن بالای ۵۵ سال دیده میشود. همچنین، به طور نامحسوسی در مردان بیشتر از زنان دیده می شود.
درمان مشخصی برای این بیماری وجود ندارد. اما به کمک دارو و سایر راهکارها میتوان آن را کنترل کرد. وراثت در بعضی از انواع صرع نقش دارد. در عموم افراد، احتمال ابتلا به صرع در سنین زیر ۲۰ سال تنها ۱درصد است به طوری که اگر یکی از والدین به صرع وابسته به ژنتیک مبتلا باشد خطر ابتلای فرزند آنان به ۲ تا ۵ درصد افزایش می‌یابد. عوامل ژنتیکی افراد را مستعد اثرپذیری بیشتر از عوامل محیطیِ میکند. تشنج ممکن است در هر سنی رخ بدهد هرچند تجربه نشان داده است که این مشکل بیشتر در سنین کودکی و سنین بالای ۶۰ سال رخ میدهد.
علی شریعتی مَزینانی، مشهور به دکتر علی شریعتی (زادهٔ ۲ آذر ۱۳۱۲ در روستای کاهک، سبزوار – درگذشتهٔ ۲۹ خرداد ۱۳۵۶ در ساوت‌همپتون،انگلیس) نویسنده و جامعه‌شناس، پژوهشگر دینی اهل ایران، از مبارزان و فعالان مذهبی و سیاسی و از نظریه‌پردازان انقلاب اسلامی ایران بود. شریعتی نگرشی نوین به تاریخ و جامعه‌شناسی اسلام عرضه کرد. او بازگشت به تشیع حقیقی و انقلابی را نیرویی برای تحقق عدالت اجتماعی قلمداد میکرد. شریعتی، علاوه بر شهرت زیادش برای سهم داشتن در انقلاب ایران، به‌دلیل کارنامهٔ فعالیت‌هایش برای احیای مذهب و سنت در جامعه و بیدارگری دربارهٔ سلطنت وقت نیز شهرت داشته‌است. از زمان انقلاب تاکنون یادبودهای زیادی به یاد او برگزار و اجرا کرده‌اند؛ و از آن زمان نقدها و تجلیل‌های زیادی پیرامون آثار، آراء و تأثیراتی که او بر چند دههٔ معاصر ایران گذاشته وجود دارد.
او در ۴۴سالگی در انگلستان درگذشت و هم‌اکنون پیکر وی در مکانی نزدیک مقبرهٔ زینب کبری در دمشق سوریه به امانت سپرده شده‌است.
